淺談初中班級(jí)精細(xì)化管理的應(yīng)用策略

劉志華

摘要：精細(xì)化管理主要是通過系統(tǒng)化和細(xì)化的規(guī)則，結(jié)合數(shù)據(jù)化、程序化的管理手段，確保各個(gè)管理單位的持續(xù)穩(wěn)定高效運(yùn)行的管理模式。將精細(xì)化管理應(yīng)用到教育管理領(lǐng)域，是一種全新的教育管理理念，是讓教育管理從細(xì)節(jié)出發(fā)，促進(jìn)管理水平，提升管理成效，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文結(jié)合精細(xì)化管理內(nèi)涵和意義，對(duì)其在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中；精細(xì)化管理；應(yīng)用策略

前言：素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)工作不再是單純的知識(shí)傳授，更多的是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)，其身心狀況不容樂觀，管理難度較大。將精細(xì)化管理引入到班級(jí)管理中，能夠?yàn)榘嗉?jí)管理注入新的活力，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵和意義

精細(xì)化管理，也可以說是管理的精細(xì)化，顧名思義，是指將管理做精做細(xì)，強(qiáng)調(diào)管理的細(xì)化和落實(shí)，依照實(shí)際情況逐級(jí)解決問題，通過對(duì)管理方法和管理策略的動(dòng)態(tài)調(diào)整，在充分保證管理效果的前提下，兼顧每一個(gè)細(xì)節(jié)，開展管理工作。

將精細(xì)化管理應(yīng)用到初中班級(jí)管理中，有著非常積極的意義。一是能夠提升班主任工作效率。在班級(jí)管理中，班主任處于核心位置，不僅需要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還需要兼顧班級(jí)日常管理，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在這種情況下，班主任工作相當(dāng)繁雜，班級(jí)管理效率自然難以提高。精細(xì)化管理的引入，使得班主任從原來的“保姆”變成了“管家”，在尊重學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí)，也將自身從繁重的工作中解放出來，能夠?qū)Π嗉?jí)人力資源進(jìn)行深入挖掘，通過自動(dòng)化管理來促進(jìn)管理效率；二是可以培養(yǎng)學(xué)生能力，初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校不能僅是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師還必須擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，對(duì)其各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。通過精細(xì)化管理，可以賦予班干部更多的自主管理權(quán)，賦予其表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，而在參與班級(jí)管理的過程中，班干部發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都能夠得到鍛煉，促進(jìn)其管理能力的提高；三是有助于班風(fēng)班紀(jì)的形成，班級(jí)本身是一個(gè)小集體，是學(xué)生社會(huì)化機(jī)構(gòu)，在班級(jí)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)，還可以將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自身能力，逐步了解做人的道理，通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等，做好自身的準(zhǔn)確定位，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足。通過精細(xì)化管理，可以幫助學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班風(fēng)班紀(jì)的形成，繼而更好地提升班級(jí)管理效果[1]。

二、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.管理制度精細(xì)化

對(duì)于班級(jí)管理而言，想要切實(shí)提升精細(xì)化管理水平，必須有一套完整的管理制度作為支撐，例如制訂學(xué)習(xí)管理制度，德育量化考核細(xì)則等，通過完善管理制度，并設(shè)置相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確職責(zé)與任務(wù)，這樣才能更好規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)管理質(zhì)量。

2.管理體系精細(xì)化

著名教育家魏書生說過：“人人參與管理，同時(shí)人人也應(yīng)接受管理。這樣的集體才算是一個(gè)完整的，有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的集體?！盵2]在開展精細(xì)化管理的過程中，應(yīng)積極完善班級(jí)管理體系，形成“班干部←→小組長(zhǎng)←→學(xué)生”的立體管理網(wǎng)絡(luò)，確保工作職責(zé)能夠細(xì)化到每一個(gè)管理人員身上，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到班級(jí)的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是班級(jí)主人的目的。而在班級(jí)管理過程中，教師必須徹底杜絕班干部權(quán)利過大的情況，應(yīng)運(yùn)用民主的管理方式，保證良好的管理效果。

3.管理目標(biāo)精細(xì)化

中學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)睦斫饽芰妥晕壹s束能力，對(duì)于目標(biāo)和規(guī)范不僅能夠有效理解，也愿意去遵守，在這種情況下，班主任應(yīng)該推動(dòng)管理目標(biāo)的精細(xì)化，通過學(xué)生檔案以及家訪、電訪等的方式，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想行為狀態(tài)建立檔案，落實(shí)追蹤，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下，做到因材施教。

4.管理活動(dòng)精細(xì)化

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，形成更加積極樂觀的心態(tài)。而在活動(dòng)主題設(shè)置和活動(dòng)方案選取上，應(yīng)該做到精細(xì)化，例如，對(duì)于科普活動(dòng)而言，教師可以要求所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，如果是室內(nèi)活動(dòng)，可以給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可以以小組為單位進(jìn)行討論，依照學(xué)生的興趣愛好及特點(diǎn)，做好互動(dòng)環(huán)節(jié)的精細(xì)化設(shè)計(jì)；如果是室外活動(dòng)，則可以引入一些團(tuán)體性項(xiàng)目，如參觀、調(diào)研等，使得全體學(xué)生都能夠參與其中，依照預(yù)先設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)逐步執(zhí)行[3]。

5.管理內(nèi)容精細(xì)化

班級(jí)管理應(yīng)該對(duì)管理的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化，針對(duì)學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動(dòng)等構(gòu)建對(duì)應(yīng)的制度和負(fù)責(zé)人，確保每一個(gè)學(xué)生的積極性都能夠被調(diào)動(dòng)起來，做好管理任務(wù)的細(xì)化和落實(shí)，并且對(duì)其執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，自己不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，結(jié)合定期的總結(jié)評(píng)價(jià)，找出班級(jí)管理中存在的問題和缺陷，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高。

6.管理評(píng)價(jià)精細(xì)化

落實(shí)考核評(píng)價(jià)是檢查管理效果的手段，也是激勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的有效方法。管理成效與學(xué)生的操行評(píng)定、評(píng)比等緊密掛鉤。通過不同形式的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我管理和參與管理的意識(shí)與行為。為使評(píng)價(jià)更公平、公正、合理，需制訂評(píng)價(jià)考核機(jī)制，通過詳實(shí)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)定。所以，在對(duì)班規(guī)及相關(guān)規(guī)范進(jìn)行制定和完善的過程中，還應(yīng)該對(duì)獎(jiǎng)懲制度、評(píng)比制度進(jìn)行細(xì)化，評(píng)價(jià)全面，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括值日、出勤、作業(yè)等，以考核評(píng)價(jià)促管理。

三、結(jié)語

總而言之，教育是立國之本，也是民族發(fā)展的基石，在新時(shí)期，我們的教育管理工作應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，我們的教育管理理念也要不斷更新。班級(jí)管理中，我們通過精細(xì)化管理，不僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使得其能夠從被管理者變成管理者，自覺約束自身行為，提高班級(jí)管理效率，更重要的是通過精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳芝.論精細(xì)化管理在中小學(xué)的應(yīng)用[J].中國總會(huì)計(jì)師，2017，（5）：120-121.

[2]魏書生.班主任工作漫談[DB/OL].漓江出版社.1993-08/2017-11-28

[3]許生畫.精細(xì)化管理在初中教育管理中的應(yīng)用探討[J].讀寫算：教師版，2017，（38）：244.

（作者單位：廣東省河源市東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 517500）endprint