淺談初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)開展的基本策略

蔡琳

摘要：一切以學(xué)生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本，剛剛實施的《語文新課程標(biāo)準》對語文學(xué)科的性質(zhì)有了新的定位，給我們廣大的語文教育工作者指明了新的方向。它強調(diào)語文教育要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。而語文作文教學(xué)一直是我們語文教學(xué)的重點和難點，也是當(dāng)前我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)體系的重要組成部分，然而，如今很多學(xué)生只要一提到寫作就發(fā)愁，一是不知道怎么下筆，二是覺得自己枯燥單調(diào)的兩點一線的生活根本就沒有什么可寫的地方。面對現(xiàn)狀，初中語文教師怎樣開展寫作教學(xué)工作才能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、觀察、體驗生活，豐富素材

由于學(xué)生的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、勞動實踐等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現(xiàn)真實的自己、真實的生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作"干預(yù)生活"的能力。

二、排除學(xué)生心理障礙，提高寫作熱情

初中"寫作真難！"這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除初中學(xué)生對作文的畏懼情緒呢？筆者認為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

怕寫作文是初中學(xué)生的一種通病，很多學(xué)生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學(xué)課中，耐心開導(dǎo)學(xué)生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經(jīng)歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。我并不需要給學(xué)生很多理論性的指導(dǎo)，"開頭、中間、結(jié)尾"如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學(xué)生不但會產(chǎn)生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是學(xué)生的天性，抓住這一特點，我引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中寫，在"玩"中積累材料，在"玩"中收獲。這種"玩"在教師指導(dǎo)下有目的、有條理地進行。

三、以點帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有"導(dǎo)寫"的作用，而且是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在批改作文中，大多教師采用自改和學(xué)生互改兩種方法，我的做法與他們有點不同。我每帶一屆學(xué)生，都精心制訂三年學(xué)生批改作文計劃，從七年級新生抓起。第一步：有目的地培養(yǎng)部分寫作基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生，指導(dǎo)他們批改。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯字、畫標(biāo)點、寫簡評。把批改作文的鑰匙交給優(yōu)秀生，他們很快變?yōu)橹鹘?。改完后，教師進行瀏覽，然后給他們開小會總結(jié)表揚。改得離譜的及時糾正。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀生與寫得不好的學(xué)生進行交流，當(dāng)面點評，因為學(xué)生之間交流容易接受，利于提高兩生的寫作能力，促進寫作興趣。第二步：從參與，全面開花。讓基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生參與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的學(xué)生改到差的作文時，會從中得到教訓(xùn)。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許學(xué)生持不同看法，允許學(xué)生爭辯評判。小集體解決不了，教師當(dāng)場綜合進行總結(jié)點評。通過討論爭辯，有利于調(diào)動學(xué)生改作的熱情，有利于提高整體學(xué)生審題、選材、立意的能力，更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

四、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生對待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的，如果不是老師要求，很少有學(xué)生愿意自己動筆寫作。而無論從事什么活動，興趣始終是一個重要的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點呢？一般來說，教師在布置寫作任務(wù)的時候，往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生，甚至直接把作文題目定好了，讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來進行寫作。這樣做一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。因為教師的統(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好，有些學(xué)生對教師所出的題目沒有任何興趣，而迫于作業(yè)壓力，只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學(xué)生被動寫作的局面，在命題上給學(xué)生一定的自由。例如，教師可以給學(xué)生出一個母命題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題。

五、拓展層面，加大訓(xùn)練

寫作是一項艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，提高寫作水平更是需要作長期不懈的努力。要搞好作文分層教學(xué)，就要加大作文的訓(xùn)練強度，光靠一學(xué)期七、八篇的大作文是遠遠不夠的，還要拓寬寫作的渠道。但是在當(dāng)前學(xué)生負擔(dān)過重的情況下，教師不應(yīng)用數(shù)量來壓學(xué)生，否則會使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。正確的做法是教師要用豐富多彩的形式，培養(yǎng)其興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，從而在樂寫中增加作文的量。學(xué)生有了積極性，寫作就不是苦差使。

現(xiàn)代社會下的中學(xué)語文寫作教學(xué)改革，給出了一個新的方向，讓學(xué)生在一個快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們輕松寫作，消除對寫作的畏懼心理，并且寫出自己的真實感受和生活體驗，使學(xué)生有良好的寫作基礎(chǔ)，適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱麗娟.初中語文寫作教學(xué)的幾點思考[J/OL].北方文學(xué)（下旬），2017，（01）：147

（作者單位：江西省宜春市第八中學(xué) 336000）endprint