如何讓探究式教學(xué)模式在高中歷史課堂中發(fā)揮作用

袁北京

摘要：高中歷史新課程標(biāo)準指出：“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！痹谯`行新課標(biāo)的教學(xué)過程中，我積極探索“探究式”的教學(xué)模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)他們的“自主、合作、探究”的意識。

關(guān)鍵詞：探究活動；創(chuàng)設(shè)情境；有效開展

岳麓版歷史新教材編寫的指導(dǎo)思想是：“以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使課本符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求……”在這一指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，我將探究式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在高中歷史的教學(xué)課堂上，擯棄了原來以“教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔”的舊理念，努力提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，不斷培養(yǎng)他們的探究意識。下面結(jié)合教學(xué)實際，說說我的探究性教學(xué)實踐。

一、課前教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有探究的興趣

如果教師沒有課前導(dǎo)入就開始喋喋不休地講述，學(xué)生會覺得知識是“橫空出世”，這不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；如果教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，只是在課堂上進行單純的認知活動，學(xué)生會覺得索然無味。因此，若要使后續(xù)的探究活動能效地進行，教師就應(yīng)該在課前努力研究課本及學(xué)生的學(xué)情，為其創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍。那么，什么樣的課前導(dǎo)入和教學(xué)情境會引起學(xué)生“探究”的興趣呢？下面是我在教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗。

針對高中學(xué)生的“好奇”心理，我采取“創(chuàng)設(shè)懸念”法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在討論“‘禮的學(xué)說”時，我運用此法進行導(dǎo)入：孔子主張恢復(fù)西周時期的社會等級秩序，維持貴賤有序，你認為其關(guān)于“禮”的主張值得肯定嗎？對于這樣的問題，學(xué)生可以從積極因素和消極因素這兩個方面分別進行分析，這不僅發(fā)展了學(xué)生的歷史思維能力，也由此開啟了探究之門。

高中生是一群朝氣蓬勃、思想活躍的年輕人，他們喜歡尋求變異，喜歡從多角度、多層次出發(fā)尋找解決問題的途徑，鑒于此，我采用“變化求異”法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在討論“書法藝術(shù)”時，我這樣導(dǎo)入：“世界上有文字的民族都有‘書寫，可唯獨漢字‘書寫發(fā)展為一門藝術(shù)，這是為什么呢？”像這種問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解自由闡述，沒有統(tǒng)一答案，因此，更容易調(diào)動全體學(xué)生積極參與到課堂討論中來。

現(xiàn)在，很多高中生對互聯(lián)網(wǎng)是“一網(wǎng)情深”，因此，我便要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)快速收集與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)資料，并在課前呈現(xiàn)。這種方法我稱之為“提供信息”法。如在講“改變世界的高新科技”一課時，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：“當(dāng)今時代有沒有可能改變世界的高新技術(shù)呢？請大家上網(wǎng)搜集相關(guān)材料?！碑?dāng)學(xué)生們把收集到的諸如基因掃描、生化技術(shù)、更先進的太陽能技術(shù)、警務(wù)預(yù)測等這些有可能改變世界的高新技術(shù)呈現(xiàn)給大家時，很多學(xué)生對這些技術(shù)給人類生活帶來的改變驚嘆不已。看了同學(xué)們提供的信息，很多學(xué)生都翻開課本，迫切地想知道世界上曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些改變世界的高新技術(shù)，它們又是怎樣改變?nèi)祟惖纳畹?。由此可以看出，動手搜集信息可以激發(fā)學(xué)生們探究課文內(nèi)容的興趣。

總之，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要先仔細研讀教材，針對具體學(xué)情設(shè)計問題，讓問題能夠真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、在歷史課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行正確有效地討論探究

在課堂上進行討論探究是增強參與意識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。大家就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，展開討論，交換意見，表達對問題的見解，就能得到正確深刻的認識，擴大信息、思維容量，并從中受到啟迪。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行正確有效地討論探究呢？我們應(yīng)該做到“四要”：

1.學(xué)生要有參與意識，在課堂上討論要積極主動，大膽發(fā)表自己的意見，不做局外人。只是被動地聽別人說，自己不參與其中，收獲必然會大打折扣。

2.學(xué)生要端正態(tài)度，當(dāng)自己認為別人的發(fā)言有商榷的地方，等別人講完再提出。我們只有尊重他人有不同的理解，才能使討論探究在良好的氣氛中進行。

3.學(xué)生要明確目的要求。課堂討論是一項有組織、有針對性的活動，探究歷史問題不是茶余飯后的聊天，討論要弄清中心論題，這樣發(fā)言才能做到不跑題、不離譜。如討論“唐朝時期具備‘詩歌創(chuàng)作黃金時代的條件”時，如果借題發(fā)揮大談特談自己是如何喜愛詩歌、創(chuàng)作詩歌的，就顯得不著邊際了。

4.學(xué)生要做好發(fā)言的準備。發(fā)言前要確定好自己的觀點與充分的理由，這樣才能更好地表述自己的看法，別人才能信服。如討論“中國古代科技成就高度發(fā)達的原因有哪些”時，若只說是因為農(nóng)耕經(jīng)濟的高度繁榮，為其提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)方面是不夠的，應(yīng)該從政治條件、中央集權(quán)國家和政府的支持和重視、民族交往和對外交流的頻繁、繼承前代科技文明成果及勞動人民的辛勤勞動、創(chuàng)造等多方面進行闡述，這樣才有說服力。

由此可見，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，才能使討論探究活動更加活躍；培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度，才使學(xué)生懷著愉快的心情學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在明確的要求下，做好充分的準備，才能使討論探究活動順利進行。也只有這樣，才有可能使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，才能最終達到新課標(biāo)提出的“使每個學(xué)生都得到發(fā)展”的目標(biāo)。

綜上所述，要想讓探究式教學(xué)模式在高中歷史課堂中發(fā)揮作用，教師首先要用精彩的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的愿望，其次要通過對學(xué)生的討論探究過程的引導(dǎo)使探究式學(xué)習(xí)更加有效。今后，我要在歷史課堂上堅持采用探究式教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和歷史思維，最終提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]梁院平《新課改下高中歷史探究式教學(xué)的作法與體會》；《改革與開放》，2011-01-25

[2]都吉雅《探究式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》；《考試周刊》，2017-01-18

（作者單位：山東省濱州市博興第二中學(xué) 256500）endprint