智能手機(jī)在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王浩

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+信息時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)逐步普及，在課堂教學(xué)中，學(xué)生利用智能手機(jī)觀看視頻、閱讀小說(shuō)、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生大有人在。高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣低。要求禁帶手機(jī)入課堂或者放任不管，都絕非良策。既然學(xué)生對(duì)手機(jī)情有獨(dú)鐘，那么將智能手機(jī)與課堂有效結(jié)合應(yīng)為上策。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將智能手機(jī)作為平臺(tái)，通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī) 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ)

課 題：《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究》，項(xiàng)目編號(hào)：YGW15001

鑒于智能手機(jī)在學(xué)生手中普及，以智能手機(jī)為平臺(tái)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，是筆者努力的方向。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，上課學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課后復(fù)習(xí)不及時(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)起色。

其次，高職院校學(xué)生自身對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，他們認(rèn)為來(lái)到職業(yè)院校就是為了學(xué)一門(mén)技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科不屑一顧，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些初高中就早已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)于今后的就業(yè)沒(méi)有幫助，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

再次，教學(xué)手段單一，方法陳舊，教師沿用初高中的傳統(tǒng)教學(xué)手段，進(jìn)行知識(shí)灌輸，收效甚微。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)時(shí)又少，所以應(yīng)以授之以漁為主要教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

二、反轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂上灌輸知識(shí)點(diǎn)，然后布置相應(yīng)的作業(yè)用以鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可能由于種種原因，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并不能完全消化，課后作業(yè)完成的質(zhì)量難以保障，學(xué)習(xí)效果因人而異，落后生在這種模式下對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，厭倦課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂Flipped Classroom，是由兩位美國(guó)化學(xué)教師共同提出的概念。這種教學(xué)模式，非常適用于大學(xué)課堂，因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，不需要機(jī)械填充知識(shí)，可以選擇適合自己并感興趣的資源，自主學(xué)習(xí)，符合高職院校的夠用、適用教學(xué)目標(biāo)。

三、以智能手機(jī)為平臺(tái)的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用

第一，自主學(xué)習(xí)階段。利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，以聽(tīng)說(shuō)代讀寫(xiě)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，筆者主要應(yīng)用了以下幾個(gè)軟件：在聽(tīng)力方面，使用了每日英語(yǔ)聽(tīng)力軟件，該軟件資源豐富，并有相應(yīng)的原文與譯文，聽(tīng)完后可以對(duì)照原文去理解。這樣，在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)，英語(yǔ)閱讀與翻譯水平都可以相應(yīng)得到提高。該軟件有每日打卡功能，可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有各種挑戰(zhàn)賽參加。

每位學(xué)生都可以選用與其能力相匹配的內(nèi)容。第一遍泛聽(tīng)，了解大意，然后精聽(tīng)，再利用歐路詞典查找生詞。其具有屏幕取詞與生詞記憶功能，凡在精聽(tīng)中查過(guò)的單詞，都可以隨機(jī)記憶，方便復(fù)習(xí)。

口語(yǔ)學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)流利說(shuō)，該軟件有闖關(guān)與pk模式，對(duì)話(huà)閱讀資源有難度分類(lèi)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力，選擇適合自己的資源，進(jìn)行模仿，也可以與在線(xiàn)學(xué)習(xí)人員口語(yǔ)交流，軟件自帶打分功能，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有極佳的幫助。

第二，針對(duì)指導(dǎo)階段。經(jīng)過(guò)之前自主學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件中選擇了適合自己層次的素材。教師通過(guò)微信平臺(tái)，對(duì)素材分門(mén)別類(lèi)，對(duì)相同層次的學(xué)生分組。通過(guò)微信對(duì)每一組學(xué)生做出相應(yīng)指導(dǎo)。

第三，課堂反饋階段。每組學(xué)生都要完成教師補(bǔ)充的資源和問(wèn)題，然后在課堂上派出代表，復(fù)述自己本組的聽(tīng)力資源，演繹口語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容。根據(jù)課堂反饋情況，調(diào)整每組同學(xué)的任務(wù)難度，把握適度提高的原則。

以手機(jī)學(xué)習(xí)軟件為平臺(tái)，輔以微信為課后溝通橋梁，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂翻轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)自主選材，教師分組，提升了學(xué)生的協(xié)作能力。在課堂反饋階段，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)資源的難度。翻轉(zhuǎn)課堂還在探索過(guò)程中，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，翻轉(zhuǎn)課堂必將在高職英語(yǔ)教學(xué)中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘偉秀.高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實(shí)證研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[2]張平.翻轉(zhuǎn)課堂在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2014（24）.

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint