對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的思考

何翠華

摘要：本文中，筆者基于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)置懸念的方法和手段進(jìn)行了詳細(xì)地探討，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；懸念設(shè)置

引言：新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平有了顯著的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有了較大的增強(qiáng)。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，重視學(xué)生的主體性的要求之后，懸念設(shè)置已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引起了廣泛的反響。各小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，能夠?qū)虒W(xué)的推進(jìn)起到積極的作用，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)手段，將懸念設(shè)置更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

懸念本身就具有不確定性，容易引起人的好奇心。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于新鮮事物比較好奇，懸念的設(shè)置，能夠讓學(xué)生的注意力集中到所設(shè)置的懸念中，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的課堂氛圍。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行懸念設(shè)置，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著十分積極的作用。同時(shí)，在設(shè)置懸念的過(guò)程中，教師耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，長(zhǎng)此以往，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇性

有人曾說(shuō)，提出問(wèn)題往往要比解決問(wèn)題更重要[1]。從教育學(xué)的角度來(lái)看，尤其是從當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，這句話其實(shí)有著非常深的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在進(jìn)行懸念設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要有相應(yīng)的問(wèn)題，缺少相應(yīng)的問(wèn)題自然也就談不上設(shè)置懸念。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，以情境創(chuàng)設(shè)的方式提出問(wèn)題，進(jìn)行懸念設(shè)置，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為問(wèn)題的解決奠定良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到“相遇”問(wèn)題，相遇問(wèn)題具有一定的難度，因?yàn)槌橄笮员容^強(qiáng)。教師在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，在教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，設(shè)置懸念問(wèn)題：小明放學(xué)后，不小心帶走了小紅的課本，由于小紅著急用，那么小紅要怎么樣才能在短時(shí)間內(nèi)拿到呢？學(xué)生提出三個(gè)方案，一個(gè)是小明送到小紅家，另一個(gè)是小紅來(lái)小明家拿，還有一個(gè)是小明和小紅約定一個(gè)地點(diǎn)，兩人同時(shí)前往。面對(duì)三種方案，學(xué)生開(kāi)始討論并思考，于是“到底哪種方案更加快”變得懸念四起。

2.巧妙提問(wèn)，激起學(xué)生思維浪花

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。提問(wèn)是有技巧，有方法的，好的問(wèn)題往往能夠讓人產(chǎn)生遐想，引起人的思維想象。同樣的，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要想將懸念的設(shè)置變得更加有效，應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題上下功夫，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，讓問(wèn)題變得耐人尋味，從而激起學(xué)生的思維浪花。在講解到有關(guān)圓的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓。為了能夠更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)車(chē)輪吧？那你們自行車(chē)、汽車(chē)的車(chē)輪都是什么樣的嗎？有沒(méi)有人可以分享一下？”學(xué)生（大聲回答）：“是圓形的，我都見(jiàn)過(guò)好次了！”教師微笑（表示鼓勵(lì)），然后繼續(xù)問(wèn)：“為什么是圓形而不是三角形、長(zhǎng)方形的呢？”學(xué)生議論紛紛，多數(shù)學(xué)生都表示三角形或者長(zhǎng)方形的輪胎根本騎不了也開(kāi)不了。教師抓住機(jī)會(huì)，繼續(xù)提問(wèn)：“那如果是橢圓形的呢？（在黑板上畫(huà)出一個(gè)橢圓）”學(xué)生：“一樣的，騎不了，會(huì)好顛?！弊詈?，教師提出重點(diǎn)：“為什么只有橢圓的就行？”此時(shí)，學(xué)生議論紛紛，課堂瞬間變得活躍起來(lái)。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。

3.結(jié)合新舊知識(shí)，設(shè)置必要障礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任何新的知識(shí)內(nèi)容都有自己的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)是，教師應(yīng)當(dāng)將舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，巧妙的在新舊知識(shí)的先接觸設(shè)置懸念，通過(guò)新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的思考[2]。比如，在講解到有關(guān)循環(huán)小數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出4÷2、10÷3、20÷6、30÷7等算式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)算式可以除的完，而后續(xù)的算式除不完。于是心里想：“這要怎么辦呢？”在好奇心的指引下，學(xué)生將注意力集中于如何求出商、如何寫(xiě)出商上面。這樣設(shè)置障礙，引發(fā)懸念，讓學(xué)生能夠?qū)ρh(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)課堂的氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行作用巨大，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視懸念設(shè)置的作用，合理在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁琦.教學(xué)中如何設(shè)置懸念[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013，24（17）：223-223.

[2]曲木兵比.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的幾點(diǎn)思考和體會(huì)[J].神州，2017（21）：177-177.

（作者單位：四川省廣元市旺蒼縣東河小學(xué)628200）endprint