初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的改進(jìn)與創(chuàng)新

摘要：在初中的物理教學(xué)內(nèi)容中，物理實(shí)驗(yàn)是相對(duì)重要的部分，一方面，它可以有效的促進(jìn)初中生對(duì)于物理原理的掌握程度，另一方面，它也可以在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面給予充分的鍛煉。但是，當(dāng)前初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在實(shí)施的過程中還存在著很大的問題，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能全面有效的進(jìn)行開展。因此，本文將從初中物理實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行入手，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新研究給予相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；策略

針對(duì)初中的物理教學(xué)而言，其實(shí)驗(yàn)探究的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)物理教學(xué)具有重要意義，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象的特點(diǎn)和其發(fā)生原理進(jìn)行探究，將初中物理的課堂效率進(jìn)行提高，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)水平促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

一、現(xiàn)存問題

1.缺乏實(shí)效性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)施的過程中，其時(shí)效性相對(duì)較差，這往往是受到教師教學(xué)方法存在問題而影響的。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師通常只是自己將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，讓學(xué)生們?cè)谶@一過程觀察其實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象。這種不讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不能積極的參與到課堂教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。或是一些教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，往往對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行限制，導(dǎo)致學(xué)生操作過程就形成的了按部就班現(xiàn)象，學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到影響。

2.沒有教學(xué)目標(biāo)

從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，往往是盲目的，不指定任何教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展過程中的重要內(nèi)容，它不僅會(huì)指明相應(yīng)的教學(xué)方向，而且是教師制定教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展過程中，教師卻難以認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，不制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課程開展過程中，往往只是將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，不能明確物理實(shí)驗(yàn)開展的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在課程開展過程中，往往是隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，那以提高課堂效率，這不利于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效推進(jìn)。這使得物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不能全面的進(jìn)行開展推進(jìn)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想情況的發(fā)生，限制學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。

3.教學(xué)方法單一

從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中國(guó)，往往存在教學(xué)方法過于單一的情況，這對(duì)學(xué)生的來(lái)說(shuō)是極為不利的。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師通常按照課本要求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格根據(jù)教材展示步驟，不批準(zhǔn)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理的探索也存在較大的消極影響，極易導(dǎo)致教學(xué)效率下降現(xiàn)象的發(fā)生。

二、教學(xué)策略

1.在教學(xué)觀念方面

教師的教學(xué)觀念，將直接影響到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。因此，在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將教學(xué)效率進(jìn)行有效的提高，首先應(yīng)該改善教師的教學(xué)觀念。深入認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求條件，保證在教學(xué)的過程中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行提高，并使其深入了解物理的內(nèi)在含義，從而能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)過程展開設(shè)計(jì)過程。在具體的操作過程中，教師要定時(shí)參加培訓(xùn)活動(dòng)，將自身的素質(zhì)進(jìn)行提高，加強(qiáng)關(guān)注國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，能夠?qū)θ瞬判枨筮M(jìn)行了解，保證將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的更改。例如：在進(jìn)行“慣性”教學(xué)的過程中，教師可以播放與慣性相關(guān)的視頻，人們?cè)谧鲞^上車的時(shí)候，或是在做公交車時(shí)，汽車突然出現(xiàn)剎車情況，都會(huì)對(duì)人們形成的一定作用力[2]。吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察對(duì)慣性產(chǎn)生影響的因素有哪些。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效提高。

2.在教學(xué)目標(biāo)方面

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)開展過程中的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)行為的基本指導(dǎo)者，能夠促進(jìn)學(xué)生具有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)掌握，將物理的理論邏輯性進(jìn)行有效的分解，促進(jìn)學(xué)生的高效吸收，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。例如：教師在針對(duì)“液化”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，可以從學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行入手，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的液化概念進(jìn)行掌握，明確產(chǎn)生液化的條件，對(duì)其發(fā)生原理進(jìn)行掌握，并對(duì)生活中存在的液化現(xiàn)象進(jìn)行舉例分析，從而能夠保證學(xué)生對(duì)液化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的掌握，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效提高。

3.從拓展教學(xué)模式入手

要想將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高，就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提高[4]。例如：在學(xué)習(xí)“物體沉浮反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上選取不同重量的物體放進(jìn)水中，觀察其發(fā)生的變化。這這樣的教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自身投入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠在將自身物理實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行有效提高的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，需要教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，提供自身認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)方法的有效改善，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其在將理論知識(shí)進(jìn)行熟練掌握的基礎(chǔ)上，促進(jìn)操作能力的有效提高。

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[5]張雪云.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇

作者簡(jiǎn)介：黃潔瑩（1988.09）漢族；四川省仁壽縣；理學(xué)學(xué)士；職位：初中物理教師；職稱：中學(xué)二級(jí)；研究方向：初中物理

（作者單位：四川省成都市大彎至佳實(shí)驗(yàn)學(xué)校 610300）endprint