職業(yè)院?！肮そ尘瘛钡酿B(yǎng)成途徑

王雪萍+高彩芹

摘 要：“工匠精神”本是職業(yè)教育的靈魂，但實際上卻成為了職業(yè)教育中的盲區(qū)，這不符合社會發(fā)展的需要。本文就職業(yè)院校中“工匠精神”的養(yǎng)成途徑進(jìn)行闡述，提出職業(yè)院校應(yīng)將“工匠精神”的培養(yǎng)滲透到教育的方方面面，努力把職業(yè)教育做到“精”“細(xì)”“強(qiáng)”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工匠精神 教學(xué)改革

據(jù)統(tǒng)計，世界上有4000多家長壽企業(yè)分布在日本、德國、荷蘭、法國，究其原因，正是由于他們在企業(yè)中傳承著一種精神——“工匠精神”。工匠精神的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育乃至當(dāng)今社會中的熱點(diǎn)，成為人才培養(yǎng)中一項艱巨又急迫的任務(wù)。教師所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)就是：如何在教學(xué)中呵護(hù)“工匠幼苗”，如何造就當(dāng)代的“大國工匠”。

一、讓學(xué)生愛上專業(yè)

那些兢兢業(yè)業(yè)、在平凡中創(chuàng)造奇跡的大國工匠們?nèi)绻麤]有對工作的摯愛，又怎么能幾十年如一日地堅守著這份執(zhí)著。所謂“干一行，愛一行”，學(xué)生對專業(yè)的熱愛是工匠精神培養(yǎng)的第一步。但這份熱愛并非是與生俱來的，很多學(xué)生甚至家長在專業(yè)的選擇上存在很大程度的盲目性，對所選專業(yè)知之甚少，甚至有的學(xué)生因為被逼無奈而對專業(yè)有很大的抵觸情緒。這就要求與學(xué)生接觸最多的一線教師在介紹專業(yè)和前景時，也不要忘記對學(xué)生灌輸自豪感，讓學(xué)生為所選專業(yè)而自豪，繼而慢慢衍生出情感。具體形式可以多樣化，但是要常態(tài)化，例如：從學(xué)生身邊的成功案例開始熏陶，尤其是優(yōu)秀畢業(yè)生在工作中的成就和大賽中的精彩表現(xiàn)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型專業(yè)社團(tuán)；設(shè)立冠名班，制作統(tǒng)一的服裝，盡可能與企業(yè)零距離，學(xué)生的自豪感便會油然而生。老師課堂中語言和情緒上的熏陶要和學(xué)院各種形式的專業(yè)宣傳活動相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中全面了解專業(yè)，繼而愛上專業(yè)。如果老師或?qū)W生因為技藝純熟而被媒體邀請參加節(jié)目，無疑會對學(xué)生起到更大的激勵作用。

二、讓教師勝任教學(xué)工作

教師是學(xué)校教學(xué)實力的重要代表，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，先要建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊伍。一方面抓師德師風(fēng)建設(shè)，努力形成追求卓越的良好風(fēng)氣，提升教職工自身職業(yè)精神；另一方面要注重校企合作，組織企業(yè)專家到校開展企業(yè)文化、職業(yè)道德、崗位紀(jì)律等主題的宣講活動，增強(qiáng)培育

效果。

三、讓工匠精神深入學(xué)生心中

只有將工匠精神深入學(xué)生心中，激勵學(xué)生時刻以大國工匠的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，才有可能逐步縮短學(xué)生與大國工匠之間的差距。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼大局，清晰地認(rèn)識到工匠精神缺失的危害；繼而有針對性地為學(xué)生樹立信心，采用多種形式，加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識理解和情感認(rèn)同，例如邀請企業(yè)專家、行業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期舉辦工匠精神宣講，挖掘身邊典型，激勵學(xué)生以能工巧匠為榜樣嚴(yán)格要求自己；最后要注重言傳身教的巨大作用，教師不僅要當(dāng)好學(xué)生職業(yè)技能的傳授者，更要做好學(xué)生工匠精神的示范者。教師率先踐行“工匠精神”，教學(xué)中親力親為、追求極致，把自己打造成學(xué)生心目中的大國工匠，往往會取得事半功倍的教學(xué)效果，所培養(yǎng)的學(xué)生也才有可能成為下一個大國工匠。

四、將工匠精神的培養(yǎng)融入到教學(xué)中

在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生逐步將工匠精神和專業(yè)技能巧妙融合。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一是強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)：實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容不能單單是技術(shù)技能，更要注重學(xué)生工匠情懷的培養(yǎng)，繼而延伸到工匠精神的養(yǎng)成。二是注重校企合作：學(xué)生到真實場景的工作崗位實踐，才能切實感受到企業(yè)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成精益求精、追求極致的“工匠精神”。

工匠精神的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，職業(yè)院校應(yīng)義無反顧地?fù)?dān)負(fù)起塑造“工匠精神”的重?fù)?dān)，重構(gòu)基于工匠精神的教學(xué)體系。同時，職業(yè)院校在工匠精神的培養(yǎng)中也會不斷提升整體辦學(xué)能力，不斷提高自身知名度和美譽(yù)度。

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（作者單位：山東省城市服務(wù)技師學(xué)院）endprint