教育應(yīng)著力于教育理念和教育方法的突破

王世群

【摘 要】隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教育理念和教育方式必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新。論文試從教育理念的突破及由傳統(tǒng)的教授法向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的角度，積極關(guān)注學(xué)生的心理教育，多方位解讀問(wèn)題學(xué)生，使教育理念和教育方法逐步適應(yīng)民航業(yè)的飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最佳效果。

【Abstract】As the demand for talents is getting higher and higher， the idea and the method of education must be constantly innovated. From the perspective of the breakthrough of educational philosophy and the transformation from traditional teaching methods to students' autonomous learning， this paper pays close attention to the psychological education of students and interprets the problem students in many directions， so as to make the education idea and the education method gradually adapted to the rapid development of civil aviation industry， and realize the best effect of education.

【關(guān)鍵詞】教育理念；突破教育模式；心理教育

【Keywords】education idea； breakthrough of education model； psychological education

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）01-0104-02

1 引言

隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、文化等多項(xiàng)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也蒸蒸日上，正逐步發(fā)生著天翻地覆的變化，由九年義務(wù)教育變?yōu)楦咧须A段教育，免收學(xué)費(fèi)，我國(guó)教育發(fā)生著歷史性的轉(zhuǎn)變。時(shí)代不斷在進(jìn)步，我們的知識(shí)體系也隨之而更新，因而傳統(tǒng)的教育方式在適應(yīng)新時(shí)代科技進(jìn)步的同時(shí)也應(yīng)跟上發(fā)展的腳步。高考模式不斷在完善，學(xué)生教材不斷在更換，教師的教育方式不斷在變化，在創(chuàng)新，這些就是最好的證明。因此多種教學(xué)模式相結(jié)合正在不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，文化歷史的變遷。

2 教育方式的突破

2.1 轉(zhuǎn)變教育方式

我們的教育視線中出現(xiàn)了一些尷尬的現(xiàn)象：一些大學(xué)生不專心于自己的學(xué)業(yè)，不關(guān)心國(guó)事天下事，上網(wǎng)只是為了聊天、玩游戲或看電影， 甚至其中一些學(xué)生連基本的時(shí)事常識(shí)也不清楚；有些大學(xué)生雖然關(guān)注形勢(shì)政策，但由于自身學(xué)識(shí)、閱歷、方法等方面的局限性，不能正確地把握形勢(shì)政策；有些學(xué)校在教育教學(xué)方面不夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，只注重成績(jī)，而不注重道德、倫理、社交、禮儀、修養(yǎng)、氣度等的培養(yǎng)。只有通過(guò)教育形式的轉(zhuǎn)變才能使我們所提倡的素質(zhì)教育真正落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全民的素質(zhì)提升。因此，轉(zhuǎn)變教育方式勢(shì)在必行。

近年來(lái)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生一直面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，從許多大學(xué)生因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而落聘可以看出，固有的教育形式必須轉(zhuǎn)變。作為教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真地思考如何能讓學(xué)生擺脫畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境遇，這是我們肩負(fù)的巨大責(zé)任。傳統(tǒng)的教育只教給學(xué)生知識(shí)，缺少對(duì)能力的培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育便成為空談。為此應(yīng)推崇“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+學(xué)習(xí)”無(wú)縫對(duì)接的新模式，將就業(yè)思想貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以達(dá)到工作崗位的要求和目標(biāo)[1]。

2.2 創(chuàng)新教育方法

不斷實(shí)現(xiàn)教育形式的多樣化，擺脫應(yīng)試教育的束縛，以全面提升應(yīng)用型和實(shí)用型教育為目的，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，使我們的教育更腳踏實(shí)地，更符合生產(chǎn)力發(fā)展需要，使全民族在面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)時(shí)更加穩(wěn)健。

2.2.1 敏銳現(xiàn)代科技視角，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體

必須大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式。隨著學(xué)校發(fā)展規(guī)模日益壯大，單一的課堂講授方式不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，畢竟學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師的知識(shí)面也有限，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已遍及世界各地，異地、異時(shí)空的學(xué)習(xí)已成為可能，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為今天出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子書的閱讀，已從“讀書”時(shí)代變?yōu)椤白x網(wǎng)”的時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)思維業(yè)已由“記憶”轉(zhuǎn)為“搜索”。全社會(huì)都在學(xué)習(xí)的革命中不斷嘗試新的學(xué)習(xí)形式，所以加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也是教育最佳的輔助工具之一。

2.2.2 善于融入創(chuàng)新元素，大膽轉(zhuǎn)變課堂形式

學(xué)校應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，努力探究評(píng)價(jià)體系，既重視課堂教學(xué)質(zhì)量，又突出經(jīng)典活動(dòng)；既重視文化素養(yǎng)，更重視專業(yè)技能。高職院校的學(xué)生文化成績(jī)相對(duì)不是特別拔尖，若還是以單一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)估學(xué)生是斷斷不可行的，因此應(yīng)實(shí)行多元考評(píng)方式，把平時(shí)的表現(xiàn)以及能力的拓展納入考察范圍，尤其重視無(wú)縫對(duì)接的專業(yè)技能培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容里為學(xué)生設(shè)置十余種考級(jí)考證的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)這些培訓(xùn)考核絕不是應(yīng)試教育，而是職業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。這只是評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面，而綜合評(píng)價(jià)則是要從職業(yè)形象、職業(yè)修為、文化素質(zhì)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

關(guān)于課堂，也不僅僅局限于教室，可以擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)典活動(dòng)和各種技能培訓(xùn)班。教師、學(xué)生可以自由地進(jìn)行課程選擇，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。可嘗試開設(shè)一些吸引學(xué)生的選修課、拓展課、室外拓展課等供學(xué)生選擇，這樣既可讓學(xué)生擇其所好，又可以提高教學(xué)效果。例如選修課，若選修課教師上課僅是敷衍了事，那么學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)浪費(fèi)光陰，無(wú)聊乏味，下次便不會(huì)再選擇該課程，而任課教師也會(huì)因?yàn)檫x擇學(xué)生人數(shù)不達(dá)標(biāo)而暫停該門課程，重新端正自我的教學(xué)態(tài)度及所用教學(xué)方法；如果教師講的課生動(dòng)有趣而且知識(shí)也深入淺出，課堂氣氛活躍，便會(huì)促使教師以后更加認(rèn)真?zhèn)湔n，保持教學(xué)的熱情。endprint

2.2.3 著力培養(yǎng)自修能力，大力推廣品讀文化

自修能力是學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的前提。若學(xué)生僅是一味被動(dòng)接受學(xué)校教師的教育，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行自我充電，那么學(xué)生將不能跟上時(shí)代的發(fā)展，隨時(shí)會(huì)被社會(huì)所淘汰，被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所擊敗，這樣的教育不是被推崇的。教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，但教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，如何不斷進(jìn)行自修、自省、自持、自信等等才是我們所要達(dá)到的教育效果和目標(biāo)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，這與長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和缺乏生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)。那么，如何引領(lǐng)大學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)？最有效的方法就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀。我們可以嘗試讓學(xué)生以6～12人左右組成讀書小組，推薦閱讀中外經(jīng)典、當(dāng)代大師著作或者是學(xué)生喜歡的“營(yíng)養(yǎng)”雜志。讀書小組必須定期組織討論并且手寫讀書報(bào)告。在大學(xué)的教育中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，將學(xué)生的閱讀引導(dǎo)與我們的職業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)閱讀，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生思辨能力，使學(xué)生“博觀約取，厚積薄發(fā)”，不斷在自省自修中得到成長(zhǎng)，正確把握學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和方向。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生心理教育，轉(zhuǎn)變教師教育視角

由于社會(huì)、家庭和學(xué)生自身性格等原因，每個(gè)班都或多或少存在著一些問(wèn)題學(xué)生，而每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生絕非偶然。因此，教師教育“問(wèn)題學(xué)生”必須經(jīng)過(guò)科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。從社會(huì)的視角來(lái)看，不良社會(huì)現(xiàn)象的影響和毒害，扭曲的社會(huì)價(jià)值觀、是非觀、英雄觀以及暴力傾向的網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)學(xué)生帶來(lái)了毒害和影響；從家庭教育的影響來(lái)看，離異家庭、留守家庭和暴力家庭等都會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面影響；從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)校教育的失誤導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生心理疏導(dǎo)不夠，學(xué)校單純以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生，個(gè)別教師工作方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理缺乏有效的疏導(dǎo)；從學(xué)生自身來(lái)看，有的學(xué)生存在著性格缺陷，例如，個(gè)別學(xué)生有著強(qiáng)烈的逆反心理，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，不愿意接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的思想品德和習(xí)慣，意志薄弱，知錯(cuò)不改等等。

其實(shí)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，愛(ài)依然是教育成功的重要籌碼。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，有教無(wú)類，杜絕不公正和歧視，把真誠(chéng)的愛(ài)給予每個(gè)學(xué)生，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”。他們大多數(shù)并不是沒(méi)有潛力，但很多教師往往忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。作為教師應(yīng)該理解他們?cè)?jīng)遭遇的苦難經(jīng)歷，“愛(ài)”字當(dāng)頭，用誠(chéng)心對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，掌握問(wèn)題學(xué)生自尊心強(qiáng)、自卑感強(qiáng)而又得不到尊重的矛盾心理，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，消除問(wèn)題學(xué)生與教師之間的鴻溝，消除問(wèn)題學(xué)生的戒備心理。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，作為教師，必須認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生有諸多方面的原因，突破一些固步自封的教育理念，突破內(nèi)心的教育方式，突破思維局限，分析原因，遵循教育規(guī)律，采用不同方法，進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正，從心理上支持他們，在行為上關(guān)注他們，不斷深入地轉(zhuǎn)變教育視角，只有這樣才能減少教育的盲目性，提高針對(duì)性，以達(dá)到最佳的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉延?xùn)|.深化高等教育改革 走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J]. 求是，2012（10）：21-22.endprint