課堂管理教學(xué)優(yōu)化

摘要：強(qiáng)化課堂教學(xué)管理是為了更好地完成物理課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更加深入的掌握物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，是全面提升高中物理課堂教學(xué)效率的重要基石。本文通過(guò)具體分析新課改下高中物理課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出強(qiáng)化高中物理課堂教學(xué)管理的對(duì)策，有利于提升高中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂管理；教學(xué)策略

在高中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理學(xué)，靈活應(yīng)用教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以便學(xué)生能夠全身心投入到高中物理課堂教學(xué)中，從而為提升高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。然而，在當(dāng)前高中物理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，下面就存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

一、 新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問(wèn)題

在當(dāng)前新課改下的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，部分老師尚未將新課改的理念落到實(shí)處，影響了高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，由于老師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)效率低下，制約了高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

二、 新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的對(duì)策

（一） 落實(shí)新課改的理念，提高物理課堂教學(xué)管理的有效性

高中物理新課改的核心理念就是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重突出學(xué)生的主體地位。因此，在新課改下的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了全面提升高中物理課堂的教學(xué)效率，便需要全面落實(shí)新課改的理念，強(qiáng)化物理課堂管理。然而。由于高中物理課堂知識(shí)較為枯燥、乏味，難以讓學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂中，所以老師在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，盡量為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣不但能夠提升高中學(xué)生參與物理課堂的積極性，充分突出高中學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位，而且還能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生難以理解摩擦力的存在問(wèn)題中的“相對(duì)”一詞，所以老師便可以一邊舉例子，一邊組織學(xué)生相互討論“相對(duì)”一詞的物理意義，深入理解關(guān)于摩擦力的存在與方向，以及靜止的物體將受到靜摩擦力，而運(yùn)動(dòng)的物體又將受到滑動(dòng)摩擦力。同時(shí)，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，積極思考“如果實(shí)際生活中缺乏摩擦力，我們的日常生活又將變成什么樣子呢？”通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生思考，能夠促使高中學(xué)生逐步形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)管理的藝術(shù)

為了全面提升新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的效率，便需要老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理情況，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入了解高中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況。這樣有利于老師在物理課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升高中物理課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性。

例如，老師可將物理的相關(guān)題目引入到課堂教學(xué)中：如果一物體甲在水平面上以10m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，并將另外一個(gè)物體乙放在甲物體的表面上，這樣當(dāng)乙物體不動(dòng)時(shí)，求兩物體之間的摩擦力大小。這時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)不說(shuō)話，問(wèn)他找到?jīng)]有呢，這時(shí)他搖搖頭。物理老師便又問(wèn)其他的學(xué)生，而其他的學(xué)生也說(shuō)沒(méi)有找到。但是，老師卻說(shuō)：“其實(shí)某某同學(xué)已經(jīng)將答案告訴了大家?！睂W(xué)生們頓時(shí)感到非常茫然，而老師再一一向?qū)W生解釋。這樣不但能夠讓學(xué)生全身心融入到物理課堂中，而且能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓整個(gè)高中物理課堂煥發(fā)生機(jī)，充分突出物理課堂民主、和諧和高效的特征。

（三） 合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，善于利用課堂演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性

在高中物理課堂的教學(xué)管理過(guò)程中，老師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。其中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一些課堂小實(shí)驗(yàn)。因此，在高中物理課程教學(xué)之前，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備工作，全面搜集與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，以便能夠在物理課堂教學(xué)過(guò)程中全面展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，豐富學(xué)生的物理感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)物理現(xiàn)象，為優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“重心”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生雖然能夠記住重心的位置與物體的形狀、質(zhì)量分布之間的關(guān)系，但是在理解重心的過(guò)程中卻具有一定的難度性。因此，老師便可以充分利用生活中的物品向?qū)W生演示水杯中加水的過(guò)程，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，從而更加深入地理解重心與物體的形狀、質(zhì)量分布的關(guān)系。

再例如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在理解向心力的來(lái)源的時(shí)候較為困難，常常會(huì)認(rèn)為向心力就是一種性質(zhì)力，所以老師可在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中利用一節(jié)細(xì)線和一端懸掛一個(gè)小球，并通過(guò)演示圓錐擺，便能夠讓學(xué)生在利用感性材料的時(shí)候深入認(rèn)識(shí)向心力是一種效果力。通過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，巧妙利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的參與積極性，對(duì)增強(qiáng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

總之，在新課改下的高中物理課堂教學(xué)管理過(guò)程中，老師應(yīng)該充分利用多元化的管理策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的積極性和主動(dòng)性，有效增強(qiáng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張志勇，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)。endprint