合理利用微課輔助高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

摘要：合理利用微課輔助課堂教學(xué)，可以為學(xué)生查缺補(bǔ)漏、提高解題技巧、提高錯(cuò)題的正確率方面起到輔助課堂教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：微課；輔助；高三化學(xué)復(fù)習(xí)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是整個(gè)高中教學(xué)中最重要的部分，教師和學(xué)生都共同面對(duì)高考時(shí)間短、任務(wù)重的這一現(xiàn)實(shí)，使得教師教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而繁重。當(dāng)前絕大多數(shù)的高三教師在復(fù)習(xí)課上還是采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)和記”的傳統(tǒng)講授式的課堂教學(xué)模式。往往一堂課就在教師的講解和學(xué)生的筆記中度過(guò)，課堂上學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考、領(lǐng)會(huì)和消化一些較難的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期的累積，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”，造成許多知識(shí)的缺漏和短板，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。

一、 利用微課輔助學(xué)生查缺補(bǔ)漏

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)細(xì)，需要識(shí)記的內(nèi)容也特別多，學(xué)生在短時(shí)間的復(fù)習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)難以理解、記憶模糊不清等學(xué)習(xí)障礙，這些學(xué)習(xí)障礙的長(zhǎng)期存在嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績(jī)。學(xué)生的這些知識(shí)的缺漏具有覆蓋面不廣、知識(shí)點(diǎn)零散等特點(diǎn)，課堂教學(xué)難以解決這一問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)又存在教師任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)、效果差的不足。而微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、學(xué)生學(xué)習(xí)自由等優(yōu)勢(shì)，能夠較好地完成這一任務(wù)。在使用微課進(jìn)行輔助學(xué)生復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注意收集學(xué)生的缺漏知識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)，將這些知識(shí)制作成微課，供學(xué)生自主選擇進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在筆者任教的高三的兩個(gè)班級(jí)中，有十幾位學(xué)生對(duì)原電池的原理掌握不到位，每次碰到有關(guān)原電池的原理的相關(guān)試題時(shí)，總是解答不完整，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也較低級(jí)。注意到這一情況后，認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)原電池結(jié)構(gòu)和反應(yīng)原理的理解有障礙，針對(duì)學(xué)生這方面的知識(shí)缺漏，制作有關(guān)的微課如下：

二、 利用微課輔助學(xué)生提高解題技巧

高考的題型相對(duì)比較難且知識(shí)容量大，在高考時(shí)間緊張情況下，要求學(xué)生要能夠熟練掌握解題技巧，以提高解題的速度和準(zhǔn)確率。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，因受時(shí)間限制，教師沒(méi)有辦法用足夠的時(shí)間對(duì)所有題型進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，部分學(xué)生對(duì)一些重要題型的解題有困難，不能準(zhǔn)確和熟練掌握解題方法，如果得不到解決將直接影響高考成績(jī)。為了幫助學(xué)生熟練掌握解題技巧，提高解題速度和解題效率，長(zhǎng)期以來(lái)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”是慣用的方法，雖然可以取得一定的效果，但那是犧牲了學(xué)生大量的時(shí)間和精力為代價(jià)的。將一些章節(jié)中重要的、學(xué)生解題有困難的試題的解題技巧制作成微課，可以讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行復(fù)習(xí)和研究，與同學(xué)交流與討論，有疑惑的地方請(qǐng)教老師解析，對(duì)提升學(xué)生的解題技巧和效率有明顯的效果。

三、 利用微課輔助學(xué)生提高易錯(cuò)題的準(zhǔn)確率

將錯(cuò)題不斷解決是高三備考工作中重要的組成部分，其教學(xué)效果對(duì)復(fù)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大影響，對(duì)錯(cuò)題的分析有助于快速糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維方式，可以促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的提高，對(duì)提高高考成績(jī)有重大意義。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在各種的考試中，學(xué)生總是在一些難度不大的題目中犯錯(cuò)誤，使本該能得分的題目卻沒(méi)能得分。許多有長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都要求學(xué)生用筆記本來(lái)收集好這些錯(cuò)題，便于以后的復(fù)習(xí)與回顧。但學(xué)生收集的錯(cuò)題存在許多不足，首先，學(xué)生手抄錯(cuò)題不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且不夠詳細(xì)也不夠系統(tǒng)，往往是單個(gè)的錯(cuò)題。其次，這樣收集的錯(cuò)題沒(méi)有詳細(xì)的解題過(guò)程分析，時(shí)間長(zhǎng)久后，學(xué)生容易忘記，以后還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。把重難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及高考題中出現(xiàn)頻率高的知識(shí)制作成微課，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用時(shí)，增強(qiáng)記憶效果和記憶效率。例如：在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)階段，將這一部分的易錯(cuò)點(diǎn)制成微課供學(xué)生復(fù)習(xí)。

總之，在高考緊張而短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間里，利用各種手段和方式進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的高考成績(jī)。微課作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新興教學(xué)方式，因其具有教學(xué)內(nèi)容精、教學(xué)時(shí)間短、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、教學(xué)效益高等特點(diǎn)，將其合理應(yīng)用于高三輔助教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：熊志明，福建省邵武市，福建省邵武市第七中學(xué)。endprint