關(guān)于新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法的分析

摘要：新高考制度的實(shí)施對(duì)高中各學(xué)科的教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外?；诖耍疚闹饕槍?duì)高中教育中物理學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)新高考背景下的形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行細(xì)化分析，以期為高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)提供可靠的理論參照，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新高考制度；物理教學(xué)；評(píng)價(jià)方法

一、 前言

物理是高中教育中的難點(diǎn)之一。在物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)承擔(dān)著反饋學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用。新高考制度的出臺(tái)對(duì)高中物理教學(xué)、物理教學(xué)評(píng)價(jià)提出了較高的要求。為了滿足上述要求，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，高中物理教師應(yīng)該充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 物理教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)物理教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析可知，評(píng)價(jià)中常見(jiàn)的問(wèn)題主要包含以下幾種：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。部分物理教師僅通過(guò)課后作業(yè)、考試這兩種方式評(píng)估學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。但事實(shí)上，這種單一的評(píng)價(jià)模式不符合物理學(xué)科的綜合性要求，因此所得評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性相對(duì)較低。第二，評(píng)價(jià)方法有效性低。以課后作業(yè)為例，教師為每一道物理題目事先制定了標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟，并按照這種標(biāo)準(zhǔn)化答案評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。在教師不斷通過(guò)布置作業(yè)、評(píng)閱作業(yè)、講解（按照標(biāo)準(zhǔn)答案）作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的思維將逐漸被限制，進(jìn)而影響其發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、 新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法

這里主要從以下幾方面入手，對(duì)新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析和研究：

（一） 形成性評(píng)價(jià)方面

這種評(píng)價(jià)方法建立在長(zhǎng)期物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)變化等多個(gè)方面的綜合分析與反思，得出較為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性心理。為了糾正這種問(wèn)題，物理教師可以結(jié)合形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使得學(xué)生重新恢復(fù)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。新高考制度的實(shí)施對(duì)物理教學(xué)工作提出了更高的要求。為了保障教學(xué)評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的維持。以高中物理教材中的測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生在運(yùn)用待測(cè)電池、電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以借助積分評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將電源電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻測(cè)量實(shí)驗(yàn)的積分獲取標(biāo)準(zhǔn)制定為：能夠在較短時(shí)間內(nèi)正確完成實(shí)驗(yàn)得5分；能夠正確完成實(shí)驗(yàn)得4分；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤但能夠自主改正得3分；實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生錯(cuò)誤并主動(dòng)改正但因時(shí)間限制未完成得2分；實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確但實(shí)驗(yàn)思路正確得1分，其余不得分。對(duì)于學(xué)生而言，這種新型評(píng)價(jià)方法可以有效激發(fā)、維持其參與電源電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻測(cè)量實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)等環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)（包含所獲積分、學(xué)習(xí)態(tài)度等）的整合，獲得準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，并利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)實(shí)際高中物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、改良，充分契合新高考制度的要求。

（二） 發(fā)展性評(píng)價(jià)方面

從本質(zhì)角度來(lái)講，開(kāi)展物理教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整物理教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)正是基于這一理念產(chǎn)生的。這種評(píng)價(jià)方法秉承平等原則，認(rèn)可所有學(xué)生的發(fā)展能力與潛能。在新高考背景中，發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)要求高中物理教師運(yùn)用發(fā)展的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)信可以通過(guò)教學(xué)工作、教學(xué)評(píng)價(jià)工作的調(diào)整，改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況。具體而言，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要由以下幾種要素組成：第一，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要素。由于學(xué)生本身缺乏評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以為學(xué)生提供一份參照評(píng)價(jià)方案。指導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)完成時(shí)間、作業(yè)完成效率、課堂聽(tīng)講質(zhì)量等作為自我評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了滿足學(xué)生的隱私需求，教師可以僅作為指導(dǎo)角色，不要求學(xué)生展示評(píng)價(jià)結(jié)果，允許學(xué)生獨(dú)立完成自我發(fā)展性評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生通常能夠較為客觀地對(duì)課堂聽(tīng)講質(zhì)量、作業(yè)完成效率等指標(biāo)進(jìn)行打分。隨著自我評(píng)價(jià)方案中數(shù)據(jù)的不斷積累，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同階段自身評(píng)價(jià)指標(biāo)得分的對(duì)比分析，評(píng)估出自身近期的物理學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而主動(dòng)調(diào)整自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)要素。除了自我評(píng)價(jià)之外，還可以利用學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，為發(fā)展性評(píng)價(jià)提供良好的數(shù)據(jù)參照。例如，高中物理教師可以將學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)頻率設(shè)定為1月/次。為了保證評(píng)價(jià)效率，可事先將學(xué)生分成小組形式，允許小組自選評(píng)價(jià)對(duì)象（禁止2個(gè)小組相互評(píng)價(jià)，以防止評(píng)價(jià)結(jié)果失真）。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解他人對(duì)自身近期變化的總結(jié)，進(jìn)而反思并糾正自身的不良行為或習(xí)慣，為高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，教師（旁觀者）評(píng)價(jià)要素。在高中物理教學(xué)中，教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)角色、評(píng)價(jià)角色等多種身份。當(dāng)學(xué)生自評(píng)、組間相互評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可以從整體角度入手，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。以機(jī)械能守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為例，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成多個(gè)小組，為每組學(xué)生提供打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（含紙帶）、運(yùn)動(dòng)小車、秒表等實(shí)驗(yàn)器材。按照小組討論、實(shí)際操作的流程完成機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生對(duì)自身在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。隨后按照隨機(jī)搭配原則，開(kāi)展組間相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。為了滿足不同層次學(xué)生的差異性要求，教師還可以按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)流程將機(jī)械能守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)制作成短視頻，以便學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

（三） 總結(jié)性評(píng)價(jià)方面

總結(jié)性評(píng)價(jià)具有反映教學(xué)質(zhì)量的功能。為了長(zhǎng)久維持學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用總結(jié)性評(píng)價(jià)從學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等角度對(duì)其進(jìn)行分層，并根據(jù)分層結(jié)果展開(kāi)差異化教學(xué)：為不同層次學(xué)生講解不同難度的例題，并布置難度相當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。對(duì)于學(xué)生而言，基于分成的差異化物理教學(xué)可以幫助其從物理學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感，進(jìn)而提升學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。在高中物理教學(xué)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)工具應(yīng)該具備良好的綜合性特征。例如，當(dāng)教師希望通過(guò)考試進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)進(jìn)度，從已完成教材中分別抽取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組合成一份完整的試卷。此外，在對(duì)學(xué)生分層的同時(shí)，不同層次學(xué)生的搭配組合也會(huì)對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量起到良好的改善作用。例如，教師可以將高層次（物理成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)）的學(xué)生，與中層次（成績(jī)、學(xué)習(xí)能力均一般）學(xué)生組合在一起（調(diào)為同桌或同一小組），發(fā)揮高層次學(xué)生的模范帶頭作用，間接提升中層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，教學(xué)方法的選用會(huì)對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在新高考背景中，高中物理教師應(yīng)該充分結(jié)合新高考制度的要求，運(yùn)用適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)，在滿足學(xué)生隱私需求的前提下，幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成就感，最終促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志湖.新高考背景下普通高中物理選修課程建設(shè)[J].物理教學(xué)探討，2016，34（03）：1-4.

[2]魏軍.新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法探討[J].課程教育研究，2017，（03）：207-208.

[3]黃小滿.新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法初探[J].湖南教育（D版），2016，（12）：44-45.

[4]趙暢，陳連松.淺談新高考改革背景下物理教學(xué)的變化[J].中學(xué)課程資源，2016，（12）：58-58.

[5]宋軍軍.新高考模式下物理教學(xué)策略的研究[J].新課程：下，2016，（4）：211-211.

作者簡(jiǎn)介：林萍，福建省莆田市，福建省莆田第二中學(xué)。endprint