借助語(yǔ)境提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章重點(diǎn)討論語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，從根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義、在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯等幾個(gè)方面，探討語(yǔ)境理論下，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；語(yǔ)境；應(yīng)用

語(yǔ)境，簡(jiǎn)言之，就是語(yǔ)言的環(huán)境、語(yǔ)言的對(duì)象。語(yǔ)境理論，由波蘭馬林·諾夫斯基提出，他認(rèn)為詞匯意義是由語(yǔ)境及上下文決定。詞匯只有在具體的語(yǔ)境中，才有意義。

目前，大多數(shù)中小學(xué)在詞匯教學(xué)方面，存在單詞記憶困難、不能得體運(yùn)用的不良現(xiàn)象，局限于音形義的講解和拓展，學(xué)生以死記硬背為主要形式，單詞學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為此，探討基于語(yǔ)境理論下的詞匯教學(xué)，可以提高詞匯教學(xué)的有效性。

一、 借助語(yǔ)境，理解和把握單詞的意義

語(yǔ)言是文化的組成部分，語(yǔ)言與文化的關(guān)系千絲萬(wàn)縷。為此，單詞的理解英語(yǔ)文化緊密聯(lián)系，在了解文化的基礎(chǔ)上教學(xué)，如9年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know yourself的綜合技能教學(xué)時(shí)，提到12生肖的問(wèn)題，對(duì)對(duì)于dog和dragon的教學(xué)，教師應(yīng)滲透中西文化的不同，如告訴學(xué)生dragon在中國(guó)是“龍”的意思，“龍”是褒義詞，而在西方國(guó)家是“邪惡”的象征。dog在漢語(yǔ)里是貶義的，素有“喪家犬”、“落水狗”、“狗嘴吐不出象牙”等，而在英語(yǔ)中，lucky dog則是“幸運(yùn)兒”之意，再者英語(yǔ)中有關(guān)于dog的諺語(yǔ)Every dog has his day.意思是“人人皆有得意時(shí)”，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“十年河?xùn)|，十年河西”。因此，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)與文化背景相聯(lián)系。

再如九年級(jí)的Colour and moods的教學(xué)時(shí)，對(duì)于red、blue等的含義，也應(yīng)該滲透語(yǔ)言與文化的關(guān)系問(wèn)題，如I am feeling blue.中的blue不再是藍(lán)色，而是精神沮喪之意，而She is in red.指的是身穿紅色的衣服，而She is in the red，則指的是“火冒三丈”之意，指的是生氣，此外，中國(guó)人說(shuō)紅旗，翻譯為英語(yǔ)是red flag，而英語(yǔ)中的red flag則是“引人生氣的事”，in the red，指的是生意上“虧損”、“赤字”；white day在漢語(yǔ)里指的是“忌日”、“死亡的日子”，而在西方國(guó)家則是“吉祥日”。

二、 借助語(yǔ)境，猜測(cè)單詞的意義

閱讀理解中，猜測(cè)單詞的含義，是?？嫉念}型之一。因此，閱讀教學(xué)中，應(yīng)加大這方面的練習(xí)力度。對(duì)于閱讀課文中出現(xiàn)的新單詞，盡量避免講單詞、翻譯課文的做法，將單詞置于課文中，讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思而猜測(cè)單詞的含義，久而久之，在閱讀理解的測(cè)試中，遇到What is the meaning of the word...？學(xué)生就不會(huì)感到束手無(wú)策。

如9上Unit 1 Speak up中的believe in 的用法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話的上下內(nèi)容進(jìn)行判斷Many people believe similar things. I think we can read about these for fun， but we shouldnt believe in them.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容而判斷出這個(gè)短語(yǔ)的意思：整個(gè)對(duì)話談?wù)摰氖鞘ぜ捌渌淼娜说膫€(gè)性與性格的問(wèn)題。最后Millie說(shuō)多數(shù)人相信生出生于同一生肖下的人們的性格相同，而Millie認(rèn)為，只能把這方面的相關(guān)內(nèi)容作為興趣了解一下，不能believe in，顯然，根據(jù)Millie的意思是不能相信/信仰/相信……的價(jià)值。這樣，學(xué)生根據(jù)上下文而得到的believe in的含義，不僅僅學(xué)會(huì)一個(gè)短語(yǔ)的意思，而是根據(jù)語(yǔ)境掌握猜測(cè)單詞的技能，這個(gè)能力終生受用。

英語(yǔ)中兼類詞很多，對(duì)于兼類詞的教學(xué)，將其放在具體的語(yǔ)境中教學(xué)，更有必要性。

三、 借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生交際時(shí)正確運(yùn)用詞匯

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用離不開語(yǔ)言的環(huán)境和語(yǔ)境。西方人們交際時(shí)，最常用的一句話是Give me a context（給我一個(gè)語(yǔ)境），可見，語(yǔ)境在語(yǔ)言交流時(shí)的重要性，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在交際時(shí)，根據(jù)具體的語(yǔ)境而正確運(yùn)用詞匯。否則，會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、用詞錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，造成交流、交際的障礙。

如cloudy這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討這個(gè)單詞的構(gòu)成是名詞cloud詞尾加y構(gòu)成的形容詞，本意是“多云的”、“少云的”、“陰天的”，除了知道這些詞義之外，教師應(yīng)給以拓展和補(bǔ)充，cloudy還表示“面帶愁容的”，因此，表示人的一籌莫展的心情時(shí)，可以使用這個(gè)單詞。引導(dǎo)學(xué)生探討心情煩悶時(shí)用cloudy，那么心情高興、心情舒暢時(shí)，又使用哪個(gè)單詞？通過(guò)思考和討論，sunny這個(gè)單詞的特殊用法也不言而喻。以后學(xué)生再表示不開心時(shí)用blue、面帶惆悵時(shí)用cloudy等，這樣，學(xué)生在特定的環(huán)境中，使用正確的單詞表達(dá)特定的意義。

詞匯教學(xué)中，巧妙運(yùn)用語(yǔ)境理論，可以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)課堂效果。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)背景或者上下文猜測(cè)、推測(cè)單詞的含義，利用圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生理解詞義，有助于加深文章的理解，運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)單詞，較之于傳統(tǒng)教學(xué)，更增強(qiáng)詞匯的生動(dòng)性、更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周建珍，江蘇省常州市，金壇區(qū)堯塘中學(xué)。endprint