讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

梁彩云

在教學(xué)時(shí)，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

一、用數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，我教平行四邊的認(rèn)識(shí)時(shí)，有一個(gè)這樣的活動(dòng)：將一張紙對(duì)折，剪下兩個(gè)完全一樣的三角形紙片，將這兩個(gè)三角形相等的一組邊重合，你會(huì)得到怎樣的圖形？生：分小組活動(dòng)：用事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片進(jìn)行對(duì)折、剪三角形、拼出圖形。問，你能利用手中兩張全等的三角形紙板拼出什么圖形？學(xué)生動(dòng)手操作，教師留意觀察，并請(qǐng)同學(xué)將拼出的形狀不同的圖形形展示在黑板上（展示圖形略）。再問在拼出的這些圖形中，有這樣的平行四邊形嗎？學(xué)生回答有，教師用多媒體演示拼出平行四邊形的動(dòng)畫過程。

二、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：米”，讓學(xué)生用卷尺合作量出教室黑板的長(zhǎng)度、講臺(tái)的長(zhǎng)度、量學(xué)生的身高等等，回到家量出床的長(zhǎng)度、飯桌的長(zhǎng)度等等。通過這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系活，學(xué)生興趣倍增，既能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用生活問題讓學(xué)生“完善”學(xué)習(xí)方法

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆告訴我們：“有效的教學(xué)始于達(dá)到的目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，他們?cè)趧?dòng)機(jī)、需要、目標(biāo)的激勵(lì)下積極發(fā)展思維能力，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘出學(xué)生熟悉且又可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，這樣的課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我這樣引入，“母親”節(jié)快到了，小明買了一個(gè)禮盒送媽媽，規(guī)格為20×10×6（單位：cm）。為了美觀，也為了增加神秘感，準(zhǔn)備包裝好送給媽媽，怎樣包裝更省包裝紙呢？學(xué)生帶著這個(gè)問題思考？我讓學(xué)生思考這個(gè)問題的含義。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，如果讓你動(dòng)手包裝，那么你對(duì)這一項(xiàng)任務(wù)的第一考慮是什么？這個(gè)問題又是由什么決定的呢？

四、用生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識(shí)的行為，教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活。教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，講完新課后，我設(shè)計(jì)了如下一題：“國(guó)慶節(jié)到了，老師想買一臺(tái)洗衣機(jī)，可發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，廣百商場(chǎng)標(biāo)洗衣機(jī)九折優(yōu)惠，國(guó)美標(biāo)這洗衣機(jī)八折優(yōu)惠，你說老師應(yīng)該到哪家商店去購(gòu)買，才比較劃算?！碧岢鲞@個(gè)問題后，課堂氣氛很活躍，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的不同看法，最后在學(xué)生爭(zhēng)論中達(dá)成協(xié)議：先到各商店調(diào)查洗衣機(jī)的原價(jià)，再計(jì)算電視機(jī)賣出的現(xiàn)價(jià)，看哪家的便宜就到哪家買。這樣的設(shè)計(jì)，不但鞏固百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，又讓學(xué)生受到優(yōu)化思想的教育。出門要貨比三家，才不會(huì)吃虧的道理，這樣教會(huì)學(xué)生只有學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能會(huì)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)問題生活化，拉近知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)中求樂，通過創(chuàng)造活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際已經(jīng)會(huì)的，從而達(dá)到事半功陪的效果。

讓數(shù)學(xué)問題變生活問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的極好體現(xiàn)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，使他們?cè)诓恢挥X中感悟數(shù)學(xué)的真諦，由此增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)及能力，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就是生活問題的再現(xiàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地活用身邊的數(shù)學(xué)。我深深地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)知識(shí)的生活化，讓學(xué)生在學(xué)中生活，在生活中學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)自身獨(dú)有的魅力，讓老師在激情享受教的過程，讓學(xué)生在歡樂愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為師生快樂的學(xué)習(xí)園地。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)endprint