基于職業(yè)素養(yǎng)提升導(dǎo)向的高職高專應(yīng)用文寫作課程改革研究

張媛媛

【摘 要】近年來(lái)，隨著提升職業(yè)素養(yǎng)觀念的不斷深入，越來(lái)越多的高職院校開設(shè)了相應(yīng)的課程，而作為其中重要組成部分的應(yīng)用文寫作，卻沒能與職業(yè)素養(yǎng)的提升相融合，本文針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題，提出以職業(yè)素養(yǎng)提升推動(dòng)高職高專應(yīng)用文寫作課程改革的方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作；職業(yè)素養(yǎng)；課程改革

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的不斷變化，高職院校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，主要表現(xiàn)在，開展了相應(yīng)的研究，開設(shè)了相應(yīng)的課程，針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)提升的應(yīng)用文寫作課程自然也包含其中，但從教學(xué)效果來(lái)看，課程的開設(shè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升促進(jìn)程度不夠，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣等方面，因此，以職業(yè)素養(yǎng)提升導(dǎo)向推動(dòng)高職院校應(yīng)用文寫作課程改革，便顯得十分重要。

1 職業(yè)素養(yǎng)的概念及內(nèi)容

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诠ぷ髦校诼殬I(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等方面用來(lái)指導(dǎo)個(gè)人行為的一系列規(guī)范的集合。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

1.2.1 職業(yè)信念

職業(yè)信念在職業(yè)素養(yǎng)中居于核心地位。良好的職業(yè)信念，主要包括良好的職業(yè)道德、積極的價(jià)值觀、樂(lè)觀的心態(tài)，能夠做到愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、分工合作、善始善終。

1.2.2 職業(yè)技能

職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。有了良好的職業(yè)信念，還需要過(guò)硬的職業(yè)技能，才能順利地完成工作任務(wù)。職業(yè)技能不僅僅包括專業(yè)知識(shí)，更包含了個(gè)人能力，要想把事情做好，必須具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、邏輯思維等方面的各項(xiàng)能力，而這些能力往往比專業(yè)知識(shí)更重要。

1.2.3 職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)習(xí)慣是保持職業(yè)素養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)保證。良好的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成需要人們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與完善，保持優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。

2 高職院校進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)的意義

2.1 提高學(xué)生的職業(yè)技能

我國(guó)的高等職業(yè)教育一直偏重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)很多職業(yè)開展了國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作，從而對(duì)，高職教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才職業(yè)能力要求的不斷提高，已不是過(guò)去掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)即可勝任工作的情形，更對(duì)人才的職業(yè)能力提出了要求，一般要求具備良好的組織能力、分析能力、解決能力、溝通能力、協(xié)作能力等。在應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)活動(dòng)中，除了專業(yè)知識(shí)的傳授外，融入了職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的職業(yè)技能，更加符合，社會(huì)對(duì)人才的能力需求。

2.2 提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才能力需求也在不斷變化與發(fā)展，這就要求高職學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠保持良好的心態(tài)，遵守職業(yè)道德，及時(shí)適應(yīng)工作環(huán)境，主動(dòng)自我完善，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，不斷磨練個(gè)人能力，面臨職業(yè)環(huán)境變化時(shí)，能夠從容快速的適應(yīng)新的崗位。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，積極健康的校園文化能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的影響，人文素質(zhì)課程本身即是校園文化的組成部分，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，安排理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課程的建設(shè)提升整個(gè)校園文化的水平。

3 以職業(yè)素養(yǎng)提升導(dǎo)向推動(dòng)應(yīng)用文寫作課程改革的可行性

3.1 從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看

應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面，提升人文素質(zhì)的通用文體，如請(qǐng)示、通知等；提升職業(yè)素養(yǎng)的專用文體，如，財(cái)經(jīng)文書、法律文書、商業(yè)文書等。無(wú)論是通用文體，還是專用文體，都會(huì)與學(xué)生走向工作崗位后，在實(shí)際工作中的應(yīng)用緊密相關(guān)。因此，能夠熟練掌握這些文體的寫作方法，提高寫作水平，也就提升了職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 從能力構(gòu)成方面來(lái)看

在應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的分析能力、解決能力、寫作能力、邏輯思維能力等，而這些能力在學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作中是經(jīng)常需要運(yùn)用的，這些能力也是職業(yè)素養(yǎng)的要求，職業(yè)素養(yǎng)越高，則能力越強(qiáng)，反之則越低。

4 應(yīng)用文寫作課程的現(xiàn)狀

4.1 思想意識(shí)方面

不少高職院校依舊堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重技能教育輕素質(zhì)教育，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作等人文素質(zhì)課程無(wú)論是課程數(shù)量還是課時(shí)數(shù)量，所占的比重偏低。不少高職院校在應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)過(guò)程中，由于缺乏提升職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)導(dǎo)致對(duì)該課程的定位不清晰，往往將應(yīng)用文寫作課程歸為公共選修課，不少學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)的重要性而不去選修，失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其職業(yè)素養(yǎng)也就失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.2 課程設(shè)置方面

主要表現(xiàn)在，有些高等院校將應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)時(shí)間設(shè)置不合理，為了完成教學(xué)計(jì)劃，甚至將課程的開設(shè)提前到了一年級(jí)，而一年級(jí)的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)需求缺乏認(rèn)識(shí)，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣；而到了二三年級(jí)，通過(guò)與社會(huì)的接觸，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作課程對(duì)實(shí)際工作起到的重要作用，有學(xué)習(xí)興趣，可是課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。

4.3 教材內(nèi)容方面

很多高職院校的應(yīng)用文寫作課程教材多年不換，與實(shí)際工作需求相比較為滯后，內(nèi)容陳舊，重理論而輕實(shí)踐，既便是實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐材料，往往造成理論與實(shí)際相脫節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，難免講解枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然無(wú)法提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 學(xué)生個(gè)人素質(zhì)方面

高職學(xué)生本人相比較本科生而言，其職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)普遍偏低，對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不均衡，口頭表達(dá)能力與文字表達(dá)能力較差，心理承受能力較低，以自我為中心，缺乏審美眼光與水平，缺乏社會(huì)責(zé)任感。這素養(yǎng)與人文素質(zhì)的缺乏必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人能力的低下，這樣的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，是無(wú)法勝任工作的。學(xué)生本人又容易受到社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)的影響，往往會(huì)認(rèn)為與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是重要的，因而普遍輕視應(yīng)用文寫作等課程的學(xué)習(xí)。endprint

5 以職業(yè)素養(yǎng)提升導(dǎo)向推動(dòng)應(yīng)用文寫作課程改革的對(duì)策

5.1 對(duì)應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行重新定位

應(yīng)用文寫作的內(nèi)容分為通用文體與專業(yè)文體。通用文體適用于不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)群體上具有普遍性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有必要性，因此這一部分文體的學(xué)習(xí)應(yīng)由高職院校基礎(chǔ)教學(xué)部統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)，以必修課的形式要求所有專業(yè)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)；專業(yè)文體適用于某個(gè)具體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如財(cái)經(jīng)文書適用于財(cái)經(jīng)專業(yè)，法律文書適用于法律專業(yè)，這一部分文體的學(xué)習(xí)可以由專業(yè)所屬院系開設(shè)相應(yīng)的課程。

5.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新確定

高職院校應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫作課程所使用教材進(jìn)行定期修訂，使教材的內(nèi)容符合社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)需要，通用文體的教學(xué)內(nèi)容可以以角色扮演的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)文體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在一定程度上更加了解所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.3 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重新思考

高職院校應(yīng)用文寫作課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般為，先由教師對(duì)相關(guān)文體的格式進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀例文，課后要求學(xué)生仿照寫作，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，課堂氣氛沉悶，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，可以采用角色代入法，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，模擬日常工作，使學(xué)生深入體會(huì)到相關(guān)文體學(xué)習(xí)的重要性，化被動(dòng)為主動(dòng)。

5.4 相關(guān)部門積極配合

教學(xué)部門可以和圖書館合作，針對(duì)不同的專業(yè)，向?qū)W生提供相應(yīng)的推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生自主開展課外閱讀，對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)有益的補(bǔ)充；學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開設(shè)相關(guān)的專題講座，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到良好的總結(jié)作用；學(xué)工部門可以組織學(xué)生開展征文比賽、演講比賽等一系列學(xué)生活動(dòng)，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提升個(gè)人素質(zhì)，還可以通過(guò)對(duì)相關(guān)社團(tuán)工作的指導(dǎo)，以學(xué)生社團(tuán)帶動(dòng)廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)；學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)舉辦文化活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，提升審美意識(shí)。

6 總結(jié)

職業(yè)素養(yǎng)的提升是應(yīng)用文寫作課程的根本目標(biāo)，在應(yīng)用文寫作課程改革的過(guò)程中，以職業(yè)素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)需要，重新進(jìn)行課程定位，積極修訂教學(xué)內(nèi)容，努力設(shè)置教學(xué)情境，及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能真正的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)需要的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

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