新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的探索

梁成生

摘 要：在全日制義務教育《數(shù)學課程標準》提出以學生為本，引導學生自主探索，實踐創(chuàng)新的新教學理念的指導下，初中數(shù)學課堂教學模式有了一定改觀。文章基于初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了對新課程教學理念下初中數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新的反思。

關鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學；教學模式；；創(chuàng)新策略；

《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

一、引導鼓勵學生質疑，提高學生學習數(shù)學的積極主動性

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！毙睦韺W研究也表明，人的思維是由問題開始的，學生在領會知識的過程中，只有大膽積極的思維，問題才得以解決。質疑是探索知識發(fā)現(xiàn)問題的開始，是獲得真知的必要步驟。當學生有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。數(shù)學課堂教學就是一個師生共同設疑，釋疑的過程。我在教學“一元一次方程的解法――去百分號”時，引導學生對“先去百分號”這個關鍵詞質疑，學生問：“為什么解含百分號的一元一次方程要先去百分號？”“為什么不把它轉化成小數(shù)再計算？”在實際的計算中我發(fā)現(xiàn)學生在去百分號時，容易出現(xiàn)漏乘不含百分號的項，然而那些把百分數(shù)轉化為小數(shù)的學生計算是正確的。應該說這類學生提的問題很有價值。我認為，在教學時我們要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題。課堂上學生有時質疑的涉及面廣，顯得“多而雜，有的甚至是不沾邊的問題”，這時老師要組織學生討論，進行篩選。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質疑?？梢哉f，質疑的方法很重要，但這也不是一兩天，幾節(jié)課就能實現(xiàn)的，它要我們在平時腳踏實地地去訓練，有意識地培養(yǎng)。

質疑是手段，釋疑才是目的。如何解決“有疑者卻要無疑，到這里方是長進”？面對學生的質疑，教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。在平時的課堂教學活動中，教師要解放思想，準許學生有疑就問，不懂就問，培養(yǎng)學生的質疑能力，幫助學生克服學習中的困難，提高學生挖掘問題的能力，使學生在運用知識和解決問題過程中真正掌握知識，從而使學生的問題意識和創(chuàng)新意識得到進一步培養(yǎng)。

二、充分利用新教材編排特點，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學習興趣

人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣；以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望；以我國在數(shù)學領域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學美，給學生以美好的精神享受。

三、多媒體輔助教學，提高教學效果

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，將數(shù)學中抽象的問題形象化，這樣不但啟迪學生思維，還能擴大學生的信息量，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。

例如對“統(tǒng)計圖表”的教學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：⑴先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關數(shù)據(jù)；⑵利用軟件Excel來設計一張統(tǒng)計表來表達所收集到的數(shù)據(jù)；⑶根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設計不同的統(tǒng)計圖。學生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的題材，上課時我注意觀察每個學生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學生的視野，又豐富教學內(nèi)容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，教學效果極佳。

四、鼓勵學生積極參與開放性課題研究，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力

美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力?！睌?shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗，數(shù)學教學要加強數(shù)學學習和現(xiàn)實之間的聯(lián)系，應盡量讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，教師選取的教學素材也應盡量貼近學生生活。

教師也要引導學生關注社會，用數(shù)學知識分析和解決諸如環(huán)境保護、煤礦安全、節(jié)約資源，以及投資、彩票、存（貸）款等問題。必要時，可帶領學生走出教室、走出課本，進入生產(chǎn)生活實際，例如：利用所學知識測量旗桿高度、動手畫跑道等加深對數(shù)學的理解。

總之，只要我們善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李美.新課程理念下初中數(shù)學互動式教學探究[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017，（08）：21.endprint