高職音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)模式

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使高職院校面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，高職院校存在教育教學(xué)資源不夠豐富、師資力量較弱、教學(xué)體系不夠健全等問題。這些都嚴(yán)重影響了高職院校的發(fā)展，制約了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和創(chuàng)新，尤其是音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)更是急需解決的問題。本文分析了國內(nèi)音樂教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探究了專業(yè)音樂教師培養(yǎng)應(yīng)采取的措施，希望為高職院校音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)提供一些幫助。

一、國內(nèi)音樂教師人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏科學(xué)的、持續(xù)性的培養(yǎng)體制

當(dāng)前，國內(nèi)高職院校存在一種比較普遍的現(xiàn)象：音樂教師不受重視，音樂課程是非重點(diǎn)課程，學(xué)校不關(guān)注，學(xué)生不愛學(xué)。因此，音樂專業(yè)教師在學(xué)校中獲得進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，多年的教學(xué)工作都是在“吃老本”。這也導(dǎo)致很多音樂專業(yè)教師在專業(yè)方面一直保持老樣子，教育理念陳舊、教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一，很難適應(yīng)新形勢(shì)下的音樂課程教學(xué)。還有一些老師存在明顯的功利心理，不愿鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)音樂的宗旨領(lǐng)會(huì)不到位，這也嚴(yán)重影響了音樂教育教學(xué)的效果。

（二）教師技能不夠全面、系統(tǒng)

高職院校音樂教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能呈現(xiàn)的是“一?！钡弧岸嗄堋?，教師往往是在某一個(gè)領(lǐng)域比較擅長，同時(shí)也能夠駕馭與自己擅長專業(yè)相通的一兩種樂器。這充分說明我國音樂人才培養(yǎng)體系的不健全。這樣的現(xiàn)狀不僅影響了音樂專業(yè)教師的橫向發(fā)展，也影響了音樂課堂教學(xué)效果，限制了傳授音樂知識(shí)和技能的寬度和深度。

（三）缺乏良好的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于學(xué)校的不重視，高職院校的音樂教師在工作后很少有在崗進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得不到有效提高。雖然有小部分老師會(huì)參與一些社會(huì)社團(tuán)的培訓(xùn)活動(dòng)，或是利用假期自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，但是這只是極少數(shù)的老師。目前，國內(nèi)尚沒有建立專業(yè)的音樂教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)構(gòu)，各院校音樂專業(yè)教師都是獨(dú)自參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

二、專業(yè)音樂教師培養(yǎng)應(yīng)采取的措施

（一）設(shè)計(jì)和建立“專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院—高?！毖h(huán)式的、科學(xué)的教師培養(yǎng)模式體系

要培養(yǎng)專業(yè)音樂教師，一是要建立科學(xué)而系統(tǒng)的教師培養(yǎng)體系。這種培養(yǎng)體系要具有開放性，特別是要關(guān)注在職音樂教學(xué)的崗位培訓(xùn)和提高。在職教師要定期參加不同形式的音樂專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高新技巧，全面提高教育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。而新教師在工作之前一定要有到專業(yè)團(tuán)體或是歌舞劇院進(jìn)行崗前職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)歷。在具有一定的實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，其才能到學(xué)校任教。二是要搭建教師培訓(xùn)的平臺(tái)，創(chuàng)建培訓(xùn)基地，建立健全監(jiān)管措施，確保教師崗位培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)?？梢耘c專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院積極合作，校企聯(lián)合，采取多種方式和渠道培訓(xùn)音樂專業(yè)教師。這樣不僅為教師搭建了崗位培訓(xùn)的平臺(tái)，增加了教師培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，還調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，對(duì)課堂教育教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。

1.完善音樂教師培養(yǎng)機(jī)制

音樂教師培養(yǎng)機(jī)制可以分為校內(nèi)培養(yǎng)機(jī)制和校外培養(yǎng)機(jī)制。校內(nèi)培養(yǎng)機(jī)制，就是要提高準(zhǔn)入門檻，要從職稱和專業(yè)技能兩個(gè)方面衡量考慮。對(duì)于新入職教師，要積極鼓勵(lì)他們形成合作團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)研修的氛圍，不斷在專業(yè)領(lǐng)域和教育教學(xué)中創(chuàng)造成績。校外培訓(xùn)機(jī)制就是指高職院校要與專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院等社會(huì)機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)機(jī)制，高職院校為他們提供專業(yè)的理論專家，專業(yè)團(tuán)隊(duì)和歌舞劇院為高職院校提供實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)地和專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。這樣理論與實(shí)踐互相結(jié)合，共同提高。在建立校外培訓(xùn)機(jī)制時(shí)，高職院校要經(jīng)常選派年輕的音樂教師到專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)能力，提升專業(yè)技能，完善音樂教師專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。

2.加強(qiáng)校企合作與交流

音樂教師的培養(yǎng)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，兩者并重。社會(huì)的發(fā)展，使更多的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入日常的課堂教學(xué)中。因此，高職院校的音樂教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些教學(xué)手段提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。此外，加強(qiáng)校企合作和交流，帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。高職院校要與社會(huì)專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，建立完善的培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)制度，定期召開校企合作交流會(huì)。同時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院的優(yōu)秀人才到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)校與企業(yè)相互學(xué)習(xí)和交流，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）規(guī)劃音樂專業(yè)教師人才培養(yǎng)模式的知識(shí)、技能評(píng)價(jià)體系

1.建立并完善音樂專業(yè)教師人才培養(yǎng)體系

高職院校應(yīng)建立梯隊(duì)式、階段式培養(yǎng)模式，使培訓(xùn)形成常態(tài)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，更好地促進(jìn)音樂教師教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)技能的提升。高職院校應(yīng)建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，在晉級(jí)和職稱評(píng)定等方面建立相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，制定科學(xué)而具有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將音樂專業(yè)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力與學(xué)歷等掛鉤，促進(jìn)教師積極提升自我，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

2.建立健全考核機(jī)制

音樂教師的業(yè)務(wù)能力和水平，要有相應(yīng)的考核制度來衡量。特別是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要成立考核小組，對(duì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的情況進(jìn)行考核和把關(guān)，考核結(jié)果記入工作檔案，作為日后職稱評(píng)定和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

（三）建立一個(gè)音樂教師系統(tǒng)為引導(dǎo)的信息化學(xué)習(xí)體系平臺(tái)

1.突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間上的限制，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系

通過建立完善的音樂教師信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)和體系，音樂教師不用像以往一樣利用假期的休息時(shí)間集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分利用課余時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)進(jìn)行考核。教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2.規(guī)定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方式，明確培訓(xùn)的目的和任務(wù)

高職院校對(duì)音樂教師在專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容和形式加以明確的規(guī)定，如了解專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院的演出形式、節(jié)目編排過程，了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，熟悉掌握專業(yè)團(tuán)隊(duì)、歌舞劇院各個(gè)崗位的分工、工作方式以及專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院的管理制度、用人標(biāo)準(zhǔn)等。在形式上，高職院校也要做出明確的規(guī)定，如到專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院進(jìn)行演出觀摩、節(jié)目編排、演出管理等，通過明確形式和內(nèi)容，提高教師實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。endprint

3.明確每年培訓(xùn)的時(shí)間

音樂專業(yè)教師每年實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)在30天以上，可分散也可集中，根據(jù)具體情況靈活安排。到專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，要選擇與自己教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容和崗位，要能在實(shí)訓(xùn)中解決實(shí)際問題，改善教學(xué)工作。

（四）做好服務(wù)機(jī)制、激勵(lì)體系的完善

1.增加師資投入，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

教師是教學(xué)的實(shí)踐者，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響教育教學(xué)的效果。因此，高職院校要提高教育教學(xué)質(zhì)量就要增加師資投入，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。在人才引進(jìn)方面，要把高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的教師優(yōu)先引入。同時(shí)，高職院?？梢缘缴鐣?huì)專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院中挖掘優(yōu)秀人才，充實(shí)音樂教師的師資力量，提高音樂教師的師資水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。在學(xué)校內(nèi)要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以點(diǎn)帶面，提高教師整體素質(zhì)。

高職院校在人才引進(jìn)方面可以采取一些優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)中優(yōu)秀的資源。學(xué)校可以適當(dāng)放寬用人的標(biāo)準(zhǔn)，可以在社會(huì)專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院中挑選一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才到學(xué)校作兼職教師，也可以直接把這些人才引入教師隊(duì)伍。高職院校也可以在管理中引入競爭機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。同時(shí)，其可以創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，使引進(jìn)的人才與學(xué)校原有教師互相競爭、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，全面提升教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

2.多方努力，提高音樂教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

一方面，高職院校應(yīng)重視教育資金的投入，改善音樂教學(xué)硬件設(shè)施和設(shè)備，增加教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，增加音樂教師培訓(xùn)的數(shù)量。另一方面，高職院校要聘請(qǐng)具有“雙師”素質(zhì)的管理人員和專業(yè)技術(shù)人員到校任教，豐富教師隊(duì)伍資源，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。同時(shí)，在引進(jìn)人才的過程中，要加強(qiáng)考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，要把具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力優(yōu)秀的人才優(yōu)先招聘到學(xué)。對(duì)于專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人員，高職院?？梢韵葘?duì)他們進(jìn)行教師資格的培訓(xùn)，在取得教師資格證后，將他們編入教師隊(duì)伍。此外，還可以從專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇院邀請(qǐng)優(yōu)秀的管理人員到校擔(dān)任兼職教師和中層管理人員，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.建立健全完善的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲體系

“雙師”型教師的成長是需要時(shí)間的打磨和精力的付出的。一個(gè)專業(yè)教師成長為音樂教師不是一蹴而就的。高職院校要建立健全激勵(lì)和獎(jiǎng)懲體系，通過各種措施，鼓勵(lì)專業(yè)教師自我成長、積極上進(jìn)，早日成長為音樂教師。在實(shí)際工作中，高職院校要加大對(duì)音樂教師崗位培訓(xùn)資金的投入，為教師的職業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間和舞臺(tái)。同時(shí)，要提高音樂教師的學(xué)校地位、福利待遇，不斷改善音樂教師的工作環(huán)境和工作條件，把教師的實(shí)際工作業(yè)績和評(píng)聘、晉職稱、績效工資掛鉤。對(duì)教師通過自己努力獲得的各級(jí)各類證書、榮譽(yù)，高職院?？梢越o予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地開展教學(xué)工作。

三、結(jié)語

目前，高職院校正處于高速發(fā)展時(shí)期，專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，但是教育資源短缺、師資力量薄弱、教學(xué)環(huán)境單一、實(shí)踐體系不完善等因素，制約了自身的發(fā)展。音樂教師的培養(yǎng)迫在眉睫，因此，本文研究了“雙師型”音樂教師的培養(yǎng)模式。要想實(shí)現(xiàn)音樂教師理論水平和實(shí)踐能力的均衡提高，高職院校必須建立一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、具有可持續(xù)發(fā)展能力的音樂專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍，這一工作任重而道遠(yuǎn)。

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：趙芳（1971-），女，遼寧遼陽人，本科，副教授，研究方向：音樂教育教學(xué)。endprint