小學(xué)班主任德育工作有效性的探討

摘要：盡管小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育并沒有完全成熟，但是因?yàn)槠渌枷胍庾R形態(tài)的基礎(chǔ)需要打牢，因此班主任在開展德育相關(guān)工作的時(shí)候，著重需要對學(xué)生的思想品德和道德素養(yǎng)進(jìn)行教育。本文就結(jié)合實(shí)際情況對如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性進(jìn)行簡析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；有效性

一、 小學(xué)班主任德育工作的作用

在小學(xué)階段有效開展相應(yīng)的德育教育工作，不僅能夠有效提升班主任日常工作的效率，而且能夠?yàn)閷W(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的良好個(gè)人修為和品德素質(zhì)基礎(chǔ)，這對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是有極大幫助的，畢竟小學(xué)階段是所有學(xué)歷階段中所處時(shí)間最長的，六年的朝夕相處中，學(xué)生與老師之間建立的亦師亦友關(guān)系，能夠讓老師的修為直接影響到學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)。從這個(gè)角度上來說，小學(xué)班主任是學(xué)生思想道德品質(zhì)的啟蒙導(dǎo)師完全是實(shí)至名歸的。

二、 小學(xué)班主任德育工作的難點(diǎn)

盡管小學(xué)階段學(xué)生的德育教育工作在小學(xué)班主任的日常管理工作中占據(jù)比較重要的比例，但是筆者對部分小學(xué)班主任的德育教育工作進(jìn)行深度研究后發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)階段的班主任德育教育工作仍然有一些難點(diǎn)需要重視。

其一，班主任德育教育工作不能形成連貫性。德育思想教育工作是一項(xiàng)潛移默化地影響學(xué)生個(gè)人思想變化的過程，因此需要有一個(gè)比較連貫的環(huán)境才能有序開展相關(guān)的工作?？上У氖?，由于這些小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，甚至不少家庭都是“倒金字塔”的家庭結(jié)構(gòu)，這些小學(xué)生在家里往往都是話語權(quán)比較重的，學(xué)生家長的過度溺愛，讓學(xué)生驕橫的心態(tài)肆意蔓延，在學(xué)校中接觸的良好的待人接物能力在家庭環(huán)境中根本不能形成有效延續(xù)。

其二，班主任德育教育工作切入點(diǎn)不好把握。學(xué)校一邊在加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作投入的同時(shí)，盲目地采用多點(diǎn)切入的方式來開展相關(guān)工作。不僅嚴(yán)重干擾甚至是打亂了班主任老師的德育教育工作思路。

其三，班主任德育教育工作成果轉(zhuǎn)化經(jīng)常受阻。小學(xué)生的精神世界相對較為單純，而且也很容易受到外部客觀因素的直接影響，因此班主任在開展相關(guān)工作的過程中，應(yīng)該側(cè)重教育與成果完成相互的轉(zhuǎn)換來檢驗(yàn)德育教育的相關(guān)成果。但可惜的是，目前社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的形成，對于檢驗(yàn)小學(xué)生的德育教育工作形成了巨大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。媒體報(bào)道過的“四川小學(xué)生扶老人被訛詐”的事件就是一個(gè)極為典型的案例。按照老師的德育教育思維來說，這些小學(xué)生扶老人完全是一種值得稱贊與表揚(yáng)的事情，但是因?yàn)樯婆e反倒被訛詐，讓這些小學(xué)生完全失去了對事物的基本判斷能力。再加上老人多次在公開場合下表示自己沒有說謊，這樣就給這些小學(xué)生造成了難以形容的心理壓力。試問，如果沒有事實(shí)真相視頻的出現(xiàn)，那么這些小學(xué)生是否就要背負(fù)上沉重的思想包袱來面對今后的人生呢。即便是事情風(fēng)平浪靜的今天，誰又在關(guān)心這些小學(xué)生的心理變化，這些都是社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家值得深思和商榷的事情。

三、 提高小學(xué)班主任德育工作有效性的措施

梳理小學(xué)班主任德育教育工作面臨的難點(diǎn)其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，表象上來看是德育工作在新時(shí)期出現(xiàn)了新問題。本質(zhì)上來看，是各種因素在小學(xué)生德育教育工作的開展過程中，資源分配不均衡所致。班主任的日常工作中德育教育工作是重點(diǎn)，同時(shí)也是核心。面對困難，只要是將各種資源有序整合之后就能夠讓德育教育工作順利開展。

一是，與學(xué)生家長配合形成德育教育的順利銜接。家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的銜接，能夠讓德育教育體現(xiàn)出連貫性。班主任老師在這個(gè)過程中溝通與交流的重點(diǎn)不再是學(xué)生，需要利用家長會(huì)等不同的形式，與家長進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，讓家長清楚認(rèn)識到學(xué)生德育教育對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，從而讓家長能夠配合老師來開展相關(guān)工作。

二是，將學(xué)校資源最大化利用提高德育教育質(zhì)量。學(xué)校資源的有效利用需要班主任老師進(jìn)行仔細(xì)的甄別，并不說所有資源都適用在小學(xué)生的德育教育工作中，也并不是說學(xué)校所投入的資源不重要。這期間的資源有效利用是隨著外部客觀環(huán)境的不斷變化出現(xiàn)調(diào)整的，取長補(bǔ)短能夠讓小學(xué)生的德育教育更符合實(shí)際需要，同時(shí)也能夠讓有限的教育資源得到充分的利用。

三是，將社會(huì)資源分類管理提高德育教育的認(rèn)知度。社會(huì)出現(xiàn)的丑惡現(xiàn)象以及存在的不良風(fēng)氣，不能成為影響小學(xué)生德育教育的“攔路虎”，引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)的丑惡面其實(shí)也是對小學(xué)生開展的一種德育教育方式。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高對社會(huì)行為的辨識能力，強(qiáng)調(diào)其掌握自我保護(hù)的能力與德育教育的本質(zhì)之間不僅不會(huì)形成沖突，反倒會(huì)直接鍛煉學(xué)生的辨識能力和快速應(yīng)變能力，對于學(xué)生的心智成長是比較有幫助的。

四、 耐心捕捉教育時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育

班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。

如班上有位學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，高興就完成作業(yè)，不高興就不寫作業(yè)。教過的老師也反映說這個(gè)孩子什么辦法都不管用的。我不信，總在努力尋找著挽救孩子的方法：寬容她，跟組長替他說情；與他握手，給他力量；當(dāng)面輔導(dǎo)，給他成功的機(jī)會(huì)。此后我竭力從生活上幫助他，關(guān)心他。號召同學(xué)向他伸出援助之手，多跟他交往，把他帶進(jìn)這個(gè)溫暖的班集體中來慢慢地，他像變了一個(gè)人，開始努力學(xué)習(xí)了，人也變得開朗了。由此可見愛是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)、是成功的保證。因此，在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。

五、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生素質(zhì)教育，將直接影響學(xué)生的正確人生觀與價(jià)值觀的確定，因此無論從哪個(gè)角度上來看，班主任的德育教育工作都應(yīng)該是日常管理工作中的重點(diǎn)，其間存在著一些缺失和不足，是外部客觀因素影響所造成的，只要是有的放矢的加以解決，就能夠?qū)W(xué)生的德育教育實(shí)現(xiàn)程序化管理，能夠讓學(xué)生在一個(gè)和諧且融洽的環(huán)境中完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

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作者簡介：姚禮星，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)臨海小學(xué)。endprint