淺談如何提高獨立院校病理生理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

摘要：病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校本科生的必修課程之一，而病理生理學(xué)實驗課教學(xué)在醫(yī)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，根據(jù)我院病理生理學(xué)課程的特點和現(xiàn)有的實驗室條件，教師應(yīng)因材施教和改變教學(xué)方法，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平，同時還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科研思維和臨床實驗技能。

關(guān)鍵詞：病理生理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實驗教學(xué)；能力；改革

病理生理學(xué)是一門理論性與實踐性均很強(qiáng)的重要基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是闡明疾病的本質(zhì)，研究疾病中機(jī)體的功能和代謝的變化，為疾病的防治提供理論和實驗依據(jù)。所以，病理生理學(xué)是一門與醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)密切相關(guān)的綜合性學(xué)科。這樣的學(xué)科性質(zhì)也就決定了實驗教學(xué)在病理生理學(xué)中的重要性，因此本科教學(xué)更要結(jié)合實驗教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)及綜合能力。目前，我院病理生理學(xué)實驗教學(xué)實驗內(nèi)容較單一，學(xué)生往往按部就班的依據(jù)實驗結(jié)果重述理論，忽視對學(xué)生動手能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由發(fā)展的空間，不利于學(xué)生知識的遷移和科研思維、臨床思維的培養(yǎng)。本文將淺析病理生理學(xué)實驗的改革方法，使實驗內(nèi)容多樣化，不僅保證教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及獨立分析和解決問題的能力。

一、 優(yōu)化實驗內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

1. 因材施教，提高學(xué)生綜合能力

醫(yī)學(xué)教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和動手能力。從我院的實驗教學(xué)狀況看，常常忽視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題，這與培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的要求是相悖的。而且醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是醫(yī)務(wù)工作者，今后服務(wù)的對象是病人，觀察事物不能僅僅局限于單一現(xiàn)象。因此，我們必須注意，因材施教，實驗內(nèi)容要做到精少但新穎，且每次實驗課應(yīng)有所側(cè)重，有難度，有新的要求。

2. 更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

（1）監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，提高實驗操作能力

一個好的開端等于成功了一半，實驗預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。而在病理生理學(xué)實驗教學(xué)長時期的過程中，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生大部分處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所做內(nèi)容一知半解，他們的預(yù)習(xí)也只是簡單的照抄教材。實驗原理聽教師講，實驗過程照本做，對許多問題知其然而不知其所以然，這樣不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實驗操作能力是學(xué)生開展科學(xué)實驗科研的基本功，有了好的科研設(shè)計，同時也需要好的執(zhí)行力，才能達(dá)到可以預(yù)期的目標(biāo)。通過充分預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，將當(dāng)次實驗的目的原理和方法預(yù)習(xí)透徹，并將自己對這次實驗的看法和疑問帶到實驗中，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了綜合分析能力，培養(yǎng)科研實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力。

（2）規(guī)范實驗報告的書寫，融入醫(yī)學(xué)論文寫作

實驗報告是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，也是學(xué)生對實驗結(jié)果的總結(jié)。它不僅能反映學(xué)生撰寫科技論文的能力，還反映學(xué)生研究、分析以及解決問題的能力。目前我院學(xué)生實驗報告存在問題很多，比如在記錄的實驗數(shù)據(jù)或者描述實驗現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確，有的為了追求實驗陽性結(jié)果而篡改實驗數(shù)據(jù)。這種一成不變的實驗報告缺乏真實性和創(chuàng)新性，反而加大教師的工作量，為了更好地保證實驗報告質(zhì)量，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生依照把醫(yī)學(xué)論文寫作的基本模式，目的在于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，同時體會整個實驗過程的科學(xué)合理性與可行性，使其意識到科學(xué)素養(yǎng)的重要性。

（3）完善實驗考核方法

傳統(tǒng)的實驗考核多以學(xué)生的實驗報告、教師在課堂上對學(xué)生的印象為依據(jù)，忽略了對學(xué)生綜合能力的評價，既不客觀也不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^借鑒本校南京醫(yī)科大學(xué)或其他高校的考核方法，在結(jié)合我院病理生理學(xué)實驗課的特點及學(xué)生的綜合條件，并總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，制定出一套完善的考核制度，更系統(tǒng)的，實時的，有效地進(jìn)行實驗課考核。實驗課考核辦法完善的最終目的是調(diào)動學(xué)生參與實驗的自主性和積極性，同時也提高學(xué)生對實驗課重視程度，這樣也有利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 結(jié)合臨床，引入病例分析

學(xué)好病理生理學(xué)就要有主動聯(lián)系臨床的超前意識，因為病理生理學(xué)既有基礎(chǔ)的一面，又與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)，最終是為臨床服務(wù)。在病理生理實驗課中，要恰到好處的引入相關(guān)病歷討論，克服過去枯燥無味的上課模式。學(xué)生通過參與病例討論，可增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使基礎(chǔ)知識和臨床知識相結(jié)合，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野、擴(kuò)展臨床思維方式、問題舉一反三的教學(xué)目的。有利于學(xué)生今后在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作中臨床醫(yī)學(xué)思維的形成以及科研工作奠定基礎(chǔ)。

三、 改變實驗室條件，引進(jìn)新科技，開闊學(xué)生視野

在我院由于實驗室條件限制，課時有限，地域藥品限制等原因，病理生理學(xué)實驗教學(xué)中，比如家兔急性右心衰竭模型無法實施，導(dǎo)致無法觀測結(jié)果。為了解決以上問題建議引入虛擬實驗仿真軟件，增強(qiáng)學(xué)生對病理生理學(xué)的濃厚興趣。在模擬實驗室，學(xué)生對實驗操作過程進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，便于充分理解和掌握。因此該系統(tǒng)對于實驗教學(xué)以及理論的學(xué)習(xí)大有裨益，便于病理生理學(xué)實驗教學(xué)的有效開展，而且通過實驗教學(xué)的輔助作用，加深學(xué)生對理論課程的理解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真實驗不僅有效的聯(lián)系理論，加深理解課堂內(nèi)容，還可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識真正達(dá)到融會貫通。

總而言之，教育改革的出發(fā)點是培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀人才。在病理生理學(xué)實驗教學(xué)過程中，不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展了知識面，同時這對教師也提出了更高的要求。優(yōu)化實驗教學(xué)，改革實驗教學(xué)方法，對促進(jìn)病理生理學(xué)實驗管理水平及教學(xué)質(zhì)量提高具有十分重要意義。通過加強(qiáng)病理生理實驗教學(xué)改革，監(jiān)控實驗教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手和科研能力，更重要的是保證我國未來的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

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作者簡介：吳瑕，江蘇省南京市，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院生理學(xué)病理生理學(xué)教研室。endprint