小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題與解決對(duì)策

摘要：在如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在許多問(wèn)題。許多教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視度不夠，應(yīng)試教育般的進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，甚至有些小學(xué)教師將科學(xué)課挪用上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類(lèi)的課程。等等問(wèn)題出現(xiàn)在了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂中，本文將針對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，淺述小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題以及該如何來(lái)解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

一、 引言

在小學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)課是小學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、接觸科學(xué)的起源。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生在對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣、好奇與熱愛(ài)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力。然而，現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)些許問(wèn)題，受到了家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。

二、 現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師專(zhuān)業(yè)性低

在現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為了減少教學(xué)成本，有許多學(xué)校的科學(xué)教師都由班主任來(lái)?yè)?dān)任。教師的個(gè)人對(duì)于科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)性過(guò)低，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，不能將科學(xué)概念的涵義完完全全的向?qū)W生進(jìn)行闡述，使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)于概念一知半解，不能完全理解，甚至一點(diǎn)都理解不了，且科學(xué)教師大部分是中專(zhuān)師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，教師知識(shí)積累不足，而科學(xué)教材中涉及的知識(shí)較廣，大部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足以勝任科學(xué)教學(xué)。

2. 應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因大多教師都局限在應(yīng)試教育。受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為與其認(rèn)真去教好學(xué)生，讓學(xué)生理解科學(xué)概念，還不如給學(xué)生原題教學(xué)，使其在考試中考出好的成績(jī)，這樣既省力，也使得自己的教學(xué)成績(jī)更加優(yōu)秀。雖然這種方式能讓學(xué)生考出好的成績(jī)，使得學(xué)生和家長(zhǎng)都高興，但實(shí)際上，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解卻聊勝于無(wú)。這種應(yīng)試教育的做法一方面影響了學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的理解能力，另一方面也影響了學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。

現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于科學(xué)課程的重視度不夠，沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、大部分教師的重視，對(duì)科學(xué)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)可有可無(wú)。如今有許多學(xué)校雖然將小學(xué)科學(xué)排進(jìn)了教學(xué)的課表中，但隨著教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或是其他課程教師侵占科學(xué)課的現(xiàn)象。教師以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為理由將科學(xué)課轉(zhuǎn)變成自己的課程，課程的設(shè)置成了虛設(shè)，沒(méi)有真正落實(shí)在教學(xué)中。

3. 專(zhuān)職教師的缺乏

我縣科學(xué)專(zhuān)職教師嚴(yán)重缺乏，兼職教師的流動(dòng)性大，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)缺乏連續(xù)性，往往科學(xué)教學(xué)只停留在課本教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。教師的大量欠缺，使得教學(xué)變得不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)一學(xué)年換一位科學(xué)教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)缺乏研究，課堂沒(méi)有學(xué)科活力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣也大大降低，對(duì)于科學(xué)的重視程度也不斷地下降。

三、 針對(duì)問(wèn)題的解決策略

在上面文中講述了科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)述了科學(xué)教師由其他學(xué)科的教師兼任，從而缺乏專(zhuān)業(yè)性、教師受應(yīng)試教育影響，對(duì)科學(xué)教學(xué)重視度不夠、其他學(xué)科教師侵占科學(xué)課程教學(xué)時(shí)間三方面的問(wèn)題，下文將針對(duì)這三方面的問(wèn)題提出些許建議和意見(jiàn)。

1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)仍然不夠，仍然有著許多的學(xué)校出現(xiàn)著一位教師身居多職的現(xiàn)象，例如班主任在擔(dān)任語(yǔ)文教師的同時(shí)，還是班里的品德與社會(huì)的教師，同時(shí)還是體育老師等等現(xiàn)象，這不利于教師的教學(xué)水平提高，不利于課堂的有效學(xué)習(xí)。教師在身居多職時(shí)，由于事物過(guò)多，因此在備課過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)思考不足，以致大大降低了教學(xué)的效率。而且教師對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)水平不夠，也不能夠達(dá)到教學(xué)的有效性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，聘任有關(guān)科學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)教師，有了科學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)教師，因其對(duì)于科學(xué)教學(xué)的理解能力遠(yuǎn)高于其他教師對(duì)于科學(xué)教學(xué)的理解，因此，教師在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

2. 重視學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的理解

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教育理念進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師不應(yīng)該只關(guān)注考試，摒棄應(yīng)試教育的思想，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)生活中去加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的理解，使得科學(xué)課程的教學(xué)能夠落到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，能夠落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教師的思想。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的學(xué)習(xí)與考試等同起來(lái)，甚至將對(duì)于學(xué)生的科學(xué)概念學(xué)習(xí)放在更高的高度。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多花些心思，以提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的學(xué)習(xí)理解為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而再是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的興趣，只有學(xué)生提高對(duì)于科學(xué)課程的興趣，才能提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的科學(xué)能力。

3. 重視科學(xué)課程教學(xué)

針對(duì)于其他科任教師占據(jù)科學(xué)課程的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行其所在的科目教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視起來(lái)?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用和意義，科學(xué)課程是小孩子接觸科學(xué)，理解科學(xué)，懂得科學(xué)的源頭，是一個(gè)孩子第一次近距離的接觸科學(xué)理論。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等應(yīng)當(dāng)充分重視起科學(xué)課程的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)其他科目教師侵占科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間，甚至學(xué)校應(yīng)當(dāng)多多安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或是科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在科學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程中，感受大自然的奧秘，人類(lèi)生活的美好，感受科學(xué)所帶來(lái)的無(wú)限魅力，營(yíng)造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)概念教育過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，文中提到了教師專(zhuān)業(yè)性低、對(duì)于科學(xué)學(xué)科的重視度低以及教師受應(yīng)試教育影響過(guò)深三方面的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出些許建議。當(dāng)然，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在著其他的問(wèn)題，迫切需要用方法去解決。當(dāng)然，俗話(huà)說(shuō)：“方法是死的，教學(xué)是活的”，在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還有許許多多的方法來(lái)解決目前的問(wèn)題，來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)效率，但是，只有當(dāng)教師將方法進(jìn)行實(shí)踐，才能夠有效地解決問(wèn)題，才能夠真正地達(dá)到有效的課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉振.淺析如何提高小學(xué)科學(xué)的課堂效率[S].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

作者簡(jiǎn)介：羅麗行，福建省龍巖市，連城縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint