新理念的升華，新思路的集萃

李虹

摘 要：近年來(lái)，伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，其既能陶冶學(xué)生情感，還能有效提升其審美能力，進(jìn)一步緩解壓力、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，必須要深入研究農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。將提高音樂(lè)教學(xué)有效性為研究目的。集萃教學(xué)新思路 ，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而更好的提高農(nóng)校小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；有效性

音樂(lè)作為人類最古老，最具感染力和普遍性的一種藝術(shù)形式。隨著新課標(biāo)不斷實(shí)施。農(nóng)校小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸被落實(shí)。為此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須要不斷加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新理念的升華，集萃教學(xué)新思路。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)音樂(lè)的美，陶冶其情操，促使審美能力的提高。

一.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生曾言：“作者胸有境，入境始與親?！蓖|發(fā)學(xué)生的情感，都與情境有一定的關(guān)系。為此，教師在教學(xué)中，要積極的創(chuàng)設(shè)輕松、和諧，有充滿音樂(lè)美感的課堂教學(xué)氛圍。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容積極的良好生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入同教材內(nèi)容相應(yīng)的課堂氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，深入體驗(yàn)所學(xué)音樂(lè)的內(nèi)涵。

比如，教師在《美麗的黃昏》的教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以讓學(xué)生熟悉歌詞，從語(yǔ)言上感受黃昏的美，之后再借助多媒體，為其呈現(xiàn)一些關(guān)于黃昏的圖片及視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，去使其學(xué)生一進(jìn)入課堂就被紅日西墜、落日余暉、霞光萬(wàn)道的景色給吸引住，通過(guò)多媒體將其帶入了晚霞斑斕、瑰麗多姿、心曠神怡的審美意境中，欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境，讓學(xué)生具有一種身臨其鏡的感覺(jué)，有效地加深而學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，這個(gè)時(shí)候教師，在進(jìn)行教學(xué)，使其學(xué)生迅速的近到《美麗的黃昏》這首歌曲所要表達(dá)的意境之中。從而有效地提音樂(lè)教學(xué)的有效性。

二.加強(qiáng)師生互動(dòng) 保證教學(xué)效果

新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而在教學(xué)中，教師知識(shí)引導(dǎo)者及組織者，音樂(lè)這門學(xué)科極富感染力及創(chuàng)造性，非常講求對(duì)學(xué)生情感的探索及思維的解放，由于小學(xué)生的生理特特征及心理特點(diǎn)決定小學(xué)生自身的行為缺乏一定的約束性。所以，為了更好的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師可以在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)[1]。

比如，在《星空》的教學(xué)中，教師可以如以下音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)，在進(jìn)行新課之前，就為學(xué)生布置家庭作業(yè)：“讓學(xué)生們晚上抬頭看看天空，觀察星空有什么特點(diǎn)”？同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真的思考天空中密的星星下像什么？在正式進(jìn)行《星空》的教學(xué)過(guò)程中，充分的讓學(xué)生發(fā)表出自己的觀察結(jié)果。一部分學(xué)生說(shuō)像閃閃發(fā)光的寶石，有的說(shuō)好像節(jié)日彩燈，在天空中一閃一閃的，但有一個(gè)孩子說(shuō)：“我看不到星星”。通過(guò)了解才知道這位學(xué)生的家住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)晚上徹夜不熄的燈光照亮了天空。導(dǎo)致這位學(xué)生看不到星星，這個(gè)學(xué)生的回答出乎了教師的意料。但教師為了更好的幫助這個(gè)學(xué)生看到星星?？梢栽谡n堂上拿出了一瓶自制的熒光紙的小星星，同時(shí)并將其有效地粘在黑板上，將其黑板變成“繁星閃爍”的星空。在這個(gè)時(shí)候教師可以有效地引出本堂課的教學(xué)的內(nèi)容：“同學(xué)們我們觀看的星星，還可以學(xué)習(xí)唱星星”接下來(lái)就可以一起來(lái)學(xué)習(xí)《星空》，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)的師生之間的互動(dòng)，由此可見(jiàn)，教師在音樂(lè)中，氛圍的創(chuàng)造及教學(xué)方法的選擇，對(duì)堅(jiān)持“以生為本”具有至關(guān)重要的意義，能更好的讓學(xué)生在師生之間良好互動(dòng)中，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的開(kāi)機(jī)，感受到音樂(lè)無(wú)窮的，魅力。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，良好又積極的情緒狀態(tài)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生價(jià)值觀及情感體驗(yàn)具有直接的影響。所以，教師在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)匯總，必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，使其進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三.組織音樂(lè)實(shí)踐，提高審美能力

《新課標(biāo)》明確要求：“小學(xué)音樂(lè)課以審美為主，以興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，鼓勵(lì)小學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)[2]。”因此，教師可以音樂(lè)活動(dòng)作為小學(xué)生體驗(yàn)審美及學(xué)習(xí)音樂(lè)的一重要途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)自身組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，有效地的實(shí)現(xiàn)，理論和實(shí)踐的高效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

如，教師在《老爺爺趕鵝》教學(xué)過(guò)程，由于農(nóng)村的孩子，對(duì)鵝是非常熟悉的，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，告知學(xué)生老爺爺想要請(qǐng)同學(xué)們幫他把這些襯詞加入到歌曲中，讓歌曲的內(nèi)容更加的豐富有趣，這樣老爺爺在趕鵝進(jìn)城的路上就不會(huì)孤單了。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之間討論。通過(guò)各個(gè)小組的討論，最終呈現(xiàn)出有個(gè)老爺爺（哦），進(jìn)城跟群鵝（咦）。聽(tīng)到有人喊（喂），要買一對(duì)鵝（嘎）。爺爺回答說(shuō)（說(shuō)吧），我的老大哥（啥事）給我跳個(gè)舞（跳吧），送你一對(duì)鵝（哈哈）嘎嘎，老爺爺！嘎嘎嘎。嘎嘎，趕群鵝！嘎嘎嘎嘎嘎，老爺爺！嘎嘎嘎。嘎嘎，趕群鵝！嘎嘎嘎。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有效地的組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

四.結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)的題材豐富多彩、音樂(lè)的形式多種多樣，因此，教師必須要不斷的挖掘教材中的內(nèi)容、并充分的利用。音樂(lè)的世界猶如浩渺無(wú)邊的星空，音樂(lè)的殿堂又是一個(gè)不分等級(jí)及階級(jí)的平等世界，所以，作為一名農(nóng)村教師，必須要充分的利用好自己的權(quán)利，使其學(xué)生，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受音樂(lè)的美感，為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂注入新鮮的活力。將其課堂變活。使其學(xué)生感受體會(huì)音樂(lè)的美。感受到音樂(lè)的無(wú)邊無(wú)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭福友.加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性研究[J].電子制作，2014（13）：190-190.

[2]安兵.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂問(wèn)題的理性思考[J].讀寫(xiě)算：教師版，2016（33）：99-99.endprint