如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣

王劍英

摘 要：在地理課堂上，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生不能認真聽講。究其原因，是學生對學習地理不感興趣，因此有意識的培養(yǎng)學生學習地理的興趣是非常有必要的。本文就如何培養(yǎng)學生的地理興趣淺談幾種常見的方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；地理；興趣

在日常地理教學過程中，教師同仁們可能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學生在課堂上不認真聽講，要么搞小動作，要么睡覺或是做其它事情，我們?yōu)榇艘矔鄲馈＞科湓?，就是因為學生對教師講解的內(nèi)容沒興趣。那么，到底什么是興趣呢？從心理學角度而言，興趣是一個人努力趨向某種客體所表現(xiàn)出的積極的個性傾向。

世界上杰出的物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師?！睂W生只有對地理感興趣，才想學、愛學，才能學好地理。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣，是提高課堂效率和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因為學生有了學習興趣，就會誘發(fā)他們學習的內(nèi)部動力，變被動接受為主動學習，使他們認識到地理有趣、有用、值得學。下面談幾種培養(yǎng)學生興趣的常見方法。

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程不是簡單地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過十四年的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮；教師不良的情緒，會抑制學生的智力活動。學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，地理教師在教學過程中，必須準確努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，來提高教學效果。

二、運用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學生興趣

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科等的教學局面。久而久之，當然是教師教之無味，學生學之更無味。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種方法還是主要利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法——利用現(xiàn)代化電化教學手段，從全方位、多感官調(diào)動學生，誘發(fā)他們的學習興趣。因為電化教學能運用各種現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)施（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、圖片、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學生視野中，把學生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，電化教學與傳統(tǒng)教學方法相比，還具有一些極其獨特的優(yōu)勢。比如，對于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而電化教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果。因為從“刺激——反應(yīng)”的心理學角度來看，動畫效果最好，圖形次之，文字說明最弱。所以我在教學過程中就把一些較為復(fù)雜，難以理解的地理過程，如“地球的運動”、“晝夜長短的變化”、“氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動”、“季風的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設(shè)計成一系列PPT或Flash課件進行教學，學生反應(yīng)普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。

三、多種方法組織教學，由調(diào)換口味激發(fā)學生興趣

在地理教學過程中，僅靠先進的電教手段，還是很難把學生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學方法組織教學，調(diào)換一下學習口味，讓學生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實課本知識。如，對于地理分區(qū)的教學，一直是教師難教、學生難學的部分，因為在教學中，每一區(qū)域每一條都逐一講解，這樣的“地理八股文”誰愿聽、誰愿學？這就要求教師適當變換教學方法，激發(fā)學生興趣，主動去掌握知識。所以，有意采取教師指導(dǎo)下的自學課不失為明智之舉。首先由學生閱讀課文，并獨立整理筆記，教師在檢查后，針對普遍性問題進行指導(dǎo)，然后請幾位同學將自己的筆記板書在黑板上，全班同學一起討論、修改，最后進一步閱讀教材，修改整理筆記。當然，也可以以“我所了解的××區(qū)”為題組織專題討論課。課前要求學生搜集有關(guān)該區(qū)域的資料，在課堂上組織學生進行演講，最后，教師進行概括性總結(jié)，讓學生落實要掌握的知識。

四、發(fā)動學生自己動手，從實際需要引發(fā)學生興趣

地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學好地理的重要基礎(chǔ)知識。如何打好這一攻堅戰(zhàn)？可以發(fā)動學生自己動手，聯(lián)系實際.適當組織課外活動。從其實用性出發(fā)，在學習一開始，就布置一道作業(yè)：學完這一章后，要結(jié)合課本上“動物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，這樣，學生有了一個需要解決的實際問題，就會引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學習態(tài)度認真而主動，而且會隨時將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一項作業(yè)。

另外，還可以組織學生進行地理模型的制作，如簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等；組織學生結(jié)合教學進行野外考察；組織學生進行氣象觀測……通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

五、加強教學語言藝術(shù)，在語言美中激發(fā)學生興趣

課堂教學口頭語言是教師向?qū)W生傳遞知識的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學方法和先進的教學手段，最終還得必須借助教學口頭語言來幫助學生掌握知識。因此.地理教師一定要加強自身口頭語言錘煉、修養(yǎng)，在語言美中激發(fā)學生的地理興趣。

如在講述《中國的河流和湖泊》時，為提高學生興趣，在概述部分可進行這樣的描述：“我國有許多大江大河，源遠流長，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌，猶如一條條動脈。我國還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環(huán)繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗?！蓖ㄟ^貼切形象的描述，呈現(xiàn)在學生腦海中的當然是一幅壯麗的山水畫面，使學生急于想了解我國河流湖泊的具體情況，為后面的學習提供了良好的心理條件。

在地理教學中，還可根據(jù)具體內(nèi)容引用一些富有地理特色的詩、詞、民謠來配合教學。

如在講述長江三峽時可引用李白的詩句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！迸浜嫌休p有重、抑揚頓挫的語調(diào)，展示三峽圖片，這樣就形象生動、有聲有色地描繪了三峽灘險、流急、景美的特點，把學生引入興趣盎然的境地。

總之，對某一事物有濃厚興趣的人，常會以苦為樂，感知敏銳，記憶牢固，思維活躍，情感深厚，意志堅強。興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力，它使人積極地尋找滿足認識需要的途徑和方法。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動學生的興趣，“寓教于樂”，不斷讓他們感受學習的樂趣，才能提高地理教學效果。因此.如何培養(yǎng)學生的地理興趣，是教師在教學研究中應(yīng)永遠值得重視的問題。

參考文獻：

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