初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施探究

摘要：文章就課程改革以來，初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討，并對如何更好地落實綜合性學(xué)習(xí)提出了建議，以期為一線教學(xué)實踐的綜合性學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

關(guān)鍵詞：初中語文：綜合性學(xué)習(xí);實施建議

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施問題

為全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀，此專題搜集了近幾年綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果，對其進(jìn)行分析、整理。在前人研究的基礎(chǔ)上，基本了解了目前一線教學(xué)中語文綜合學(xué)習(xí)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.意識淡薄

在語文綜合性學(xué)習(xí)實施的過程中，存在意識淡薄的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在有的學(xué)校受長期以來形成的觀念影響，不能深入領(lǐng)會課程改革的理念，總是把精力放在學(xué)科知識的獲取上，始終以優(yōu)異的中考成績?yōu)閵^斗目標(biāo)。對于語文綜合性學(xué)習(xí)，大部分學(xué)校的實施都是為了應(yīng)付檢查。另外，語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，在實施過程中不能很好的實施。一方面，教師迫于升學(xué)壓力，沒把心思放在綜合性學(xué)習(xí)上;另一方面，由于這是一片全新的領(lǐng)域，超出自己已有的業(yè)務(wù)技能之外，心存畏懼，無法將綜合性學(xué)習(xí)很好的實施。

2.目標(biāo)偏離

語文綜合性學(xué)習(xí)注重綜合，此種綜合不僅在語文范疇內(nèi)，有時還體現(xiàn)在音樂、美術(shù)、政治等其他學(xué)科上，但是最終還是要歸根于語文學(xué)科上，體現(xiàn)語文味兒。語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一個方面或幾個方面取得比較確定的成效。然而，在語文教學(xué)實踐中，為了體現(xiàn)綜合性，語文之外的因素攝入過多，甚至把語文課上成其他學(xué)科課。

3.功利色彩

當(dāng)今語文綜合性學(xué)習(xí)的增設(shè)，是為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召而掀起的，但是由于受長期應(yīng)試教育思想的影響，語文綜合性學(xué)習(xí)的實施出現(xiàn)濃重的功利化色彩。目前，我國很多初中，尤其是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，通過考試升入重點高中，既是學(xué)校和教師的主要目標(biāo)，也是學(xué)生和家長的主要目標(biāo)。他們堅信：考上一個好的高中，就等于半只腳邁進(jìn)了名牌大學(xué)。帶著如此功利化的色彩，語文綜合性學(xué)習(xí)自然難以實行。

4.放任自流

語文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，要求學(xué)生主動、積極參與。于是，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，很多人大力倡導(dǎo)自主性和主動性。從主題的選擇到具體的實施計劃都是任由學(xué)生操作，教師完全放任不管，作為心智尚未完全成熟的學(xué)生，他們很少有獨立策劃完整學(xué)習(xí)活動的能力，此種無組織、無紀(jì)律且混亂的綜合性學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施建議

1.提高學(xué)習(xí)意識

課程改革以來，初中語文綜合性學(xué)習(xí)之所以實施的不盡人意，根本原因是因為大家的意識還沒有提高到相應(yīng)的高度，理解還有待深入。教育是一種見效慢且歷時長的活動，綜合性學(xué)習(xí)作為其中之一，自然讓師生難以煎熬。針對此種現(xiàn)象，教育相關(guān)部門應(yīng)該大力宣傳，如舉辦講座、發(fā)宣傳冊等。另外，作為綜合性學(xué)習(xí)的直接策劃者和受益者，師生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)、深入了解綜合性學(xué)習(xí)，及其對人全面發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。

2.選擇合適主題

陶行知說過，我們深信生活是教育的中心。何謂語文綜合性學(xué)習(xí)的合適主題？筆者認(rèn)為，應(yīng)該是充滿生活化的。語文綜合性學(xué)習(xí)作為教育實踐的產(chǎn)物，也是課程改革的一個亮點，更應(yīng)該充分利用它本身的自主性，選擇跟學(xué)生生活比較貼近的主題，讓語文學(xué)習(xí)融人日常生活中。由此可見，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的主題可以從多方面著手，如學(xué)生的家庭生活、校園生活、社會生活等。

3.改變教師角色

就像倪文錦說過，教師的主導(dǎo)作用一旦退隱，就很難保證語文綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此教師的引導(dǎo)是不可或缺的。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師的角色根據(jù)不同階段有所不同。例如，在活動起始階段，教師是先行者，必須制定一個具體的活動計劃;在活動實施階段，教師是指導(dǎo)者和參與者，他們要充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性;在活動總結(jié)、評價階段，教師是參議員，作為評價過程中的影響因素，而不是決定因素參與其中。

4.發(fā)揮評價作用

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，其實施成果也會有多種多樣的特點。因此，我們的評價體系也應(yīng)該豐富多樣。筆者結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，認(rèn)為評價體系應(yīng)該有如下幾點：如實行評價主體的多元化，引入學(xué)生自評、生生互評、家長評價等，更多的主體參與評價就更能體現(xiàn)學(xué)生的實際水平。另外，還要讓評價方式多樣化，不能單一地就學(xué)生的成績打分或分等級，而應(yīng)該從知識、能力、情感等方面著手，全方位考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要注重過程性評價，不僅關(guān)注最終結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，注重學(xué)生在實際活動中各方面的表現(xiàn)。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)既適應(yīng)當(dāng)今世界教育發(fā)展潮流，又符合教育發(fā)展規(guī)律。如何將其落到實處，是學(xué)校、教師及其他教育工作者都要深思的問題。語文綜合性學(xué)習(xí)以獨特的姿態(tài)出現(xiàn)在教材和師生的視野中，既有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，又有利于學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這個課程板塊的正確實施無論如何都是有利于學(xué)生個人成長的。盡管因為多方面的原因?qū)е卢F(xiàn)階段綜合性學(xué)習(xí)的實施沒有真正落到實處，狀況不夠理想，但是筆者相信隨著教育改革的日益深入，它會越來越受到廣大師生的認(rèn)可，也能取得應(yīng)有的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢宗祺.語文綜合性學(xué)習(xí)的價值與目標(biāo)定位[J].人民教育，2005（5）.