職高語文教學(xué)的探索與創(chuàng)新

張二玲

摘要：本文就職高語文教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些想法和做法。旨在使職高語文教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)前社會需要，使職高學(xué)生真正學(xué)有所用，更能融入到當(dāng)前社會中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0026

語文作為職高教育基礎(chǔ)性課程，在提高職高學(xué)生語文素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)等方面起著不可替代的作用，也是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。本文立足于職高學(xué)生現(xiàn)狀，探索職高語文教育教學(xué)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，以“適用”為原則進(jìn)行教育教學(xué)改革，以期提高職高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

一、職高語文教學(xué)改革的必要性

1. 職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀迫切要求我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

職高語文教學(xué)大綱明確指出：“在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高其駕馭祖國語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！庇纱丝梢?，在強(qiáng)調(diào)人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)在職高教育情況不容樂觀，學(xué)生在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)中表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會寫，厭學(xué)情緒明顯。許多學(xué)生上語文課的時(shí)候思想不集中，甚至逃學(xué)等。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，他們在初中的語文基礎(chǔ)沒打好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面則是客觀原因，通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生和普高學(xué)生雖屬于高中體系，但兩者在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面存在著巨大的差別。而許多職校教師在很多情況下，不管學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的各個方面對學(xué)生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標(biāo)準(zhǔn)。職校教師在教學(xué)目標(biāo)的指定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面要探索到適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。所以職高語文教學(xué)革新迫在眉睫，勢在必行。

2. 創(chuàng)新教育對職高教學(xué)提出了新的要求

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！弊鳛榇蠼逃械闹械嚷殬I(yè)技術(shù)教育，雖然起步比較晚，但傳統(tǒng)的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學(xué)模式。因此，中等教育急切呼喚創(chuàng)新教育，同時(shí)“以人為本，注重個性發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念要求一切教育活動必須以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為本位和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須適合學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生得到適合他們的教學(xué)。

3. 現(xiàn)在社會的人才標(biāo)準(zhǔn)對職高教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)

“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，這是職業(yè)教育工作者迫切需要思索和付諸實(shí)踐的一項(xiàng)重要任務(wù)。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)對象相對普通中學(xué)而言有其特殊性，職業(yè)中學(xué)的教學(xué)必須圍繞發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)在的廠礦企業(yè)越來越重視職工的各項(xiàng)素質(zhì)，職校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握好做為一名勞動者所必需的技能和文化素質(zhì)，但從一些用人單位反饋的情況看，有些畢業(yè)生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此要在探索適合職高語文教學(xué)且易于操作的教學(xué)模式，激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)打好必備的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、職高語文教學(xué)的可行性

職業(yè)高中語文教學(xué)的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1. 變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優(yōu)化心態(tài)。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不會理想。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成才的需要確定教學(xué)目標(biāo)并加以具體化，對不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定適合的教學(xué)目標(biāo)。而要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就要把握好教學(xué)的“難度”，“難度”是指知識傳授所需要達(dá)到的難易度。它不同于通常所說的“教學(xué)難點(diǎn)”。“教學(xué)難點(diǎn)”指教學(xué)內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識點(diǎn)，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)把握。在教學(xué)過程中，難度過低，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則會使學(xué)生因無法接受和掌握而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，激勵學(xué)生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學(xué)生跳起摸高的位置就是教學(xué)難度的上限。新教材中的選文大多十分精當(dāng)，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握現(xiàn)代文閱讀的方法就必須根據(jù)單元目標(biāo)教學(xué)的要求大膽刪簡，為我所用。

如一位教師在進(jìn)行《荷塘月色》一文教學(xué)時(shí)作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強(qiáng)調(diào)朱自清的藝術(shù)特色，而是讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀和討論，使學(xué)生感悟到作者的感情。有位同學(xué)在完成課后練習(xí)一時(shí)這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優(yōu)美的景色，這種美是淡淡的、朦朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案有一定的距離，但卻是學(xué)生閱讀的真切感受。筆者認(rèn)為學(xué)生能夠得到這樣的感知，應(yīng)該說教師就達(dá)到了這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了。

2. 合理地處理教材

職高語文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)用性，更要考慮將其定位為能讓學(xué)生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學(xué)科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵，使學(xué)生具備一定的修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。所以教材應(yīng)當(dāng)有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。

3. 教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出“職”的特點(diǎn)

職高語文應(yīng)突出實(shí)用效能，與社會需要掛鉤，傳統(tǒng)的職高語文教學(xué)忽視了對學(xué)生的語文實(shí)踐技能的訓(xùn)練。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職高語文必須有自己的特色，應(yīng)確定以學(xué)生為主的教育理念，充分發(fā)揮語文的實(shí)用功效，它不必圍繞高考這根指揮棒教學(xué)，具有相當(dāng)大的靈活性。在具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為語文教學(xué)改革可以從下面兩個方面展開：endprint

（1）語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。寫作方面除了教材安排的寫作訓(xùn)練要求外，每周還要引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘文到說明文，多側(cè)面、多角度地訓(xùn)練。如對建筑專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)中外建筑文化教學(xué)，對于機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”“怎樣修理電視機(jī)”“軟件安裝或網(wǎng)頁制作”“發(fā)動機(jī)的拆裝”等復(fù)雜的說明文。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，獲得有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和文化熏陶，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

（2）語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合

應(yīng)該將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。根據(jù)職校學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前5分鐘演講”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與口語交際能力。在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興。這樣，為寫作及日后適應(yīng)社會需求打下基礎(chǔ)。

4. 教學(xué)評價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，重新樹立起對學(xué)習(xí)、對生活的信心，這是職中教師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的“攔路虎”。越來越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了其學(xué)習(xí)自信心。因此教學(xué)評價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性，評價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該只看分?jǐn)?shù)，而應(yīng)看能力。筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為綜合評價(jià)體系要有如下特點(diǎn)：（1）要能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）要能兼顧課本知識、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的考查；（3）試卷考試要與“才藝”展示相結(jié)合；（4）課內(nèi)學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)考查相結(jié)合；（5）學(xué)習(xí)成績要與學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合；（6）教師考評要與學(xué)生自評互評相結(jié)合。

總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職高要想提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐性，在語文實(shí)踐活動中完成語文的教學(xué)任務(wù)。endprint