文言文教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)方法

錢維軍

中華民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了豐富的傳統(tǒng)文化積淀，對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，不僅能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好傳承。所以在當(dāng)前的教學(xué)改革探索中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文言文教學(xué)的重視，積極探索文言文教學(xué)的優(yōu)化改革措施，促進(jìn)文言文教學(xué)作用的發(fā)揮，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造良好條件。

一、當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前文言文教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，改版后的教材側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了一定變化，增加了教學(xué)難度。在改版后，教材內(nèi)容逐漸淡化了文言文知識(shí)教學(xué)方面的內(nèi)容，希望能夠給予學(xué)生更多自主探索的機(jī)會(huì)。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。其次，新課程改革要求文言文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是應(yīng)試教育思想的影響仍然存在。在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)，教學(xué)難度有所增加。最后，學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，再加上文言文教學(xué)死板僵化，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也有一定的限制性影響。

二、對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的方法

針對(duì)當(dāng)前文言文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文教學(xué)的全面革新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該在充分分析教材、補(bǔ)充教材的基礎(chǔ)上合理處理素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的關(guān)系，尋求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)方面的平衡點(diǎn)，然后針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.在基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練中融入素質(zhì)教育思想

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，要想保證學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠得到相應(yīng)的提升，教師就應(yīng)該探索在保證素質(zhì)教育效果的基礎(chǔ)上融入知識(shí)訓(xùn)練的措施，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到良好的培養(yǎng)。這樣學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的強(qiáng)化，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)必然會(huì)得到顯著的提升。

如在《陳情表》的教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該注意挖掘文中的思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解其中孝順父母的情感，并在特定的情境中對(duì)學(xué)生的自主探究和文本解讀能力加以培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師融入基礎(chǔ)知識(shí)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，如“至于成立”中的“于”屬于介詞，然后要求學(xué)生對(duì)《勸學(xué)》中“水為之，而寒于水”中的“于”進(jìn)行對(duì)比分析，同屬于介詞的兩個(gè)“于”有怎樣的差異。這樣素質(zhì)教育效果和成績(jī)強(qiáng)化都能夠得到相應(yīng)的保障，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步提升。

2.靈活使用不同類型的教學(xué)方法

教無(wú)常法。要想進(jìn)一步提升文言文學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生畏難心理，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中探索多種教學(xué)方法，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容將不同的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)效果的提升。在靈活應(yīng)用多種不同教學(xué)方法的過(guò)程中，教師需要注意的是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的過(guò)程中積累和閱讀是較為重要的，所以需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)面加以拓展，并且借助合理的教學(xué)規(guī)劃，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)文本的深入理解。

如在對(duì)《陳情表》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)圖文并茂地引入歷史背景知識(shí)，讓《陳情表》中的故事情節(jié)更為立體生動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)《陳情表》中不同部分的知識(shí)點(diǎn)可以合理選擇小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)等多種方式，逐步引發(fā)學(xué)生深入思考，對(duì)課文內(nèi)容形成較為深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用為例，借助情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)施更為生動(dòng)形象的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升?！蛾惽楸怼穲D文式默寫就是教學(xué)改革中提出的重要教學(xué)手段，教師借助對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)《陳情表》教學(xué)情境，然后在特定的情境中為學(xué)生出示一些需要默寫完成的填空，讓學(xué)生在情境啟發(fā)下能夠順利完成默寫。如借助“烏鴉反哺”的情境讓學(xué)生默寫出“鳥(niǎo)鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)”一句：結(jié)合凄涼孤獨(dú)的情境，讓學(xué)生默寫“煢煢子立，形影相吊”一句。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，對(duì)學(xué)生深入理解文言文知識(shí)產(chǎn)生重要的影響。在此過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要想加深學(xué)生的印象，還可以合理穿插問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐步進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。

總而言之，基于高中文言文知識(shí)的重要性，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文言文教學(xué)改革的重視，結(jié)合實(shí)際探索改革措施，既重基礎(chǔ)積累，又要讓學(xué)生真正感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，自覺(jué)保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化，為我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。endprint