多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

高健

信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都具有較大優(yōu)勢。高中語文教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)施語文教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

目前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域。在語言教學(xué)中，多媒體技術(shù)也有著許多優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在兩個方面；首先，多媒體技術(shù)能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，學(xué)生對知識是被動的接受，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，口頭對語文知識進(jìn)行講解，對于語文中很多抽象的知識，學(xué)生不能通過教師的講解明確其具體的含義，在學(xué)習(xí)文章時，也不能很好地體會到作者的內(nèi)心感受及感情變化。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無從提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。而教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過視頻影像等形式，使抽象的語文知識形象化，增加學(xué)生的感官體會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。其次，多媒體技術(shù)能夠有效改善課堂教學(xué)方式并豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)在高中語文課堂運(yùn)用時間較短，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能豐富教學(xué)內(nèi)容：采用多種形式進(jìn)行語文教學(xué)，可以改變學(xué)生對語文單一教學(xué)方式的印象。所以，我們要不斷更新教學(xué)手段，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，增加課堂容量

教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生選擇與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，豐富課堂容量，并且拓寬學(xué)生的視野。例如：《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)，教師在上課之前，在網(wǎng)絡(luò)上選擇與《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的視頻資料，同時尋找和赤壁有關(guān)的知識或視頻。教師在上課時，首先為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，而后為學(xué)生布置問題，同時督促學(xué)生閱讀《赤壁之戰(zhàn)》全文，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀之后再進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，對教師提出的問題進(jìn)行解答。學(xué)生在觀看視頻過程中，可以增加對戰(zhàn)爭的感悟，體會到當(dāng)時場景中人物的感情變化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。同時，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師將篩選出與赤壁有關(guān)的知識對學(xué)生進(jìn)行講解，或是將視頻資料發(fā)放給學(xué)生，督促學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地拓寬了學(xué)生的視野。

通過多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)容量，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文場景

在高中語文教學(xué)中，文言文是教學(xué)的難點(diǎn)，教師如何改變文言文的教學(xué)現(xiàn)狀是教師最重要工作之一，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效地解決了文言文教學(xué)的困難。文言文所使用的語言學(xué)生在日常生活中基本不接觸，因此，學(xué)生很難理解文言文語句的含義，也無法體會到文中體現(xiàn)的內(nèi)涵。教師在面對這一現(xiàn)象時，將文言文教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對文言文的理解能力，進(jìn)而提高文言文的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師可以將文言文中的場景，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，或者是為文言文配以合適的音樂，增加學(xué)生的感官感受，進(jìn)而使學(xué)生對文言文的教學(xué)內(nèi)容印象深刻，便于學(xué)生進(jìn)行文言文背誦，強(qiáng)化文言文的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生通過多媒體對文言文的展現(xiàn)，可以很好的將文言語句翻譯為現(xiàn)代文，并理解到相應(yīng)的文言語句適合運(yùn)用的語境，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)文言文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合效率。

3.運(yùn)用多媒體建立師生交流平臺

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的溝通交流非常重要。然而，現(xiàn)在的高中語文教師與學(xué)生互動較少，使教師與學(xué)生之間互相不了解，容易產(chǎn)生摩擦，不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，語文教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建與學(xué)生溝通交流的平臺，在課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生的思想或?qū)W習(xí)，增加彼此之間的了解與信任。教師與學(xué)生之間建立信任，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師利用交流平臺與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式等內(nèi)容的討論，幫助教師及時了解學(xué)生的需求。

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才能促使學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入探索語文知識，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的提高提供基礎(chǔ)條件，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中教學(xué)的順利進(jìn)行。endprint