如何應(yīng)對(duì)“新高考”模式下的作文教學(xué)

劉曉曼

在反復(fù)研究高中語(yǔ)文教材編排體系，以及近些年高考作文題之后，筆者以為，實(shí)現(xiàn)議論文寫(xiě)作教學(xué)序列化訓(xùn)練，利用知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)量表的形式，讓學(xué)生定位自己作文中存在的長(zhǎng)處與不足，能讓議論文寫(xiě)作走出困境。

所謂序列化，就是將議論文寫(xiě)作教學(xué)分解為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，以專(zhuān)題化的研究代替整體化的教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題再一步步走向整體化。序列化訓(xùn)練從內(nèi)容來(lái)看，是單項(xiàng)訓(xùn)練：從篇章來(lái)看，是片斷作文。

所謂“作文評(píng)價(jià)量表”，是教師根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)上存在的缺漏與努力方向，以表格的形式，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置一個(gè)多項(xiàng)式、不同層級(jí)的評(píng)價(jià)量表，它可以用來(lái)對(duì)學(xué)生自己的作文進(jìn)行“自評(píng)”、對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行“互評(píng)”以及教師用來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行“終評(píng)”。

運(yùn)用“作文評(píng)價(jià)量表”評(píng)價(jià)作文，就是指以“作文評(píng)價(jià)量表”為載體的對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行的互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，作者修改作文等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)價(jià)能力的教學(xué)方法。

我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的情況，結(jié)合教材編排的規(guī)律，設(shè)計(jì)了議論文寫(xiě)作教學(xué)序列：1.議論文三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證；2.論點(diǎn)的確立與表述；3.例證法、引證法、對(duì)比法；4.因果論證法；5.論點(diǎn)型、論題型（范圍型）議論文寫(xiě)作。以上為高一年級(jí)階段的訓(xùn)練要點(diǎn)。6.論證的思路和結(jié)構(gòu)；7.喻證法、引申法；8.辯證分析法；9.議論文的語(yǔ)言訓(xùn)練；10.關(guān)系型、材料型議論文寫(xiě)作；11.新聞短評(píng)、影視評(píng)論；12.讀后感。以上為高二年級(jí)階段訓(xùn)練要點(diǎn)。13.議論文的多種表達(dá)方式；14.思想評(píng)論、文學(xué)評(píng)論；15，雜文；16.駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證三種方法；17.議論文寫(xiě)作綜合訓(xùn)練。以上為高三階段訓(xùn)練要點(diǎn)。

然后，對(duì)每一個(gè)序列點(diǎn)，我都設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。比如：

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)的議論文雖然完全離題的不多，但偏題的人數(shù)還是有一些的，審題不準(zhǔn)的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

于是，我制定了《議論文審題立意評(píng)價(jià)量表》，讓學(xué)生對(duì)照作文，根據(jù)所列條目，看符合哪一層級(jí)，在對(duì)應(yīng)空格內(nèi)打鉤，簡(jiǎn)單易操作又有一定的指導(dǎo)性。

運(yùn)用評(píng)價(jià)量表，建立一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級(jí)到高級(jí)，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，議論文寫(xiě)作也可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深?yuàn)W”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

策動(dòng)心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都在于奮力達(dá)到一定的目的。序列訓(xùn)練就在于讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如果在學(xué)生初寫(xiě)議論文時(shí)，教師布置一些較難的題目，那么，必然會(huì)使學(xué)生陷入尷尬之中。因此，在學(xué)生初寫(xiě)議論文時(shí)，教師應(yīng)布置一些內(nèi)容淺顯而學(xué)生熟悉的題目進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸加深。

序列訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生突破議論文寫(xiě)作中的單個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，要注意誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)這一訓(xùn)練能做到舉一反三；同時(shí)還要遵循由易到難的規(guī)律，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，真正地使學(xué)生掌握并熟悉這一環(huán)節(jié)。如果一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)都突破了，議論文的寫(xiě)作也就水到渠成了。

從寫(xiě)作角度來(lái)看，學(xué)生作文要能達(dá)到“教是為了不教”的水平，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自己的文章。而運(yùn)用“作文評(píng)價(jià)表”培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力，能夠幫助學(xué)生達(dá)到“自能作文，不待老師改”的水平。

如何操作學(xué)習(xí)點(diǎn)“評(píng)價(jià)量表”進(jìn)行作文教學(xué)呢？

首先，教師根據(jù)序列安排的作文訓(xùn)練目的，確定一個(gè)具體可行的多層級(jí)的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生根據(jù)量表對(duì)該學(xué)習(xí)點(diǎn)的習(xí)作進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。當(dāng)然，對(duì)于一些疑難問(wèn)題可以討論解決，組內(nèi)有爭(zhēng)議的問(wèn)題則可以請(qǐng)教老師?！盎ピu(píng)”應(yīng)該包括這篇作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，及修改建議。

教師依據(jù)事先確定的作文評(píng)價(jià)重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)批改作文，批改時(shí)，參照“作文評(píng)價(jià)表”中的學(xué)生“互評(píng)”和“自評(píng)”。如果學(xué)生們的“互評(píng)”和“自評(píng)”已經(jīng)很準(zhǔn)確、全面，教師最好就不要再寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而只打出成績(jī)。然后將評(píng)價(jià)好的作文及評(píng)價(jià)表發(fā)給相應(yīng)的“互評(píng)”學(xué)生，使他們了解作者、老師對(duì)其“互評(píng)”的反饋后，收回作文和評(píng)價(jià)表。最后，讓學(xué)生依據(jù)“作文評(píng)價(jià)表”修改作文。

這種作文評(píng)價(jià)方法有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就是可以留下大量的第一手評(píng)價(jià)資料，便于學(xué)生復(fù)習(xí)提高。而且這種“作文評(píng)價(jià)量表”評(píng)價(jià)作文，能作為學(xué)生作文復(fù)習(xí)的資料，便于學(xué)生能隨時(shí)查閱和參考。而且，評(píng)價(jià)后還要修改，修改后還要再評(píng)，使得學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力和寫(xiě)作能力迅速提高，真正地實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。它不單純是一種評(píng)價(jià)方法，更是以培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力為最終目的的教學(xué)方法。另外，對(duì)一篇作文，既要互評(píng)，又要自評(píng)，還要教師評(píng)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“多元評(píng)價(jià)”的理念。學(xué)生在評(píng)價(jià)作文時(shí)，審視作文的角度變了，思考方式也有很大不同，這種“換位思考”給學(xué)生的影響是廣泛而深刻的。評(píng)價(jià)別人作文的同時(shí)，心里想著自己的作文，對(duì)于別人作文的優(yōu)點(diǎn)總是很羨慕，對(duì)于別人作文出現(xiàn)的問(wèn)題也擔(dān)心自己的作文出現(xiàn)。可以說(shuō)，學(xué)生們?cè)诶谩白魑脑u(píng)價(jià)表”進(jìn)行作文評(píng)價(jià)訓(xùn)練時(shí)，不僅僅是在進(jìn)行形式上的評(píng)價(jià)，更是在進(jìn)行寫(xiě)作心里的調(diào)整，后者的影響是十分深遠(yuǎn)的。運(yùn)用“作文評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)作文，還能減輕教師“評(píng)改”作文的負(fù)擔(dān)。

通過(guò)多次這樣的序列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作有了清晰的認(rèn)識(shí)，并能逐漸熟練地運(yùn)用到寫(xiě)作中去，較之以前的議論文寫(xiě)作教學(xué)有了明顯的提高，學(xué)生反映很好。當(dāng)然，序列訓(xùn)練要講究訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性。endprint