新課標背景下初中語文高效課堂的構建初探

趙紅雨

摘要：在新課標的提出下，初中語文教學面臨著巨大的教學挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高教學效率和教學質量，以滿足新一階段的教學要求。打造高效課堂是教師長久以來共同追求的目標，但在追求高效的過程中卻沒有注重方式方法，導致課堂教學效率一直難以提升。本文就立足于新課標背景下的初中語文教學，對如何構建高效課堂提出了幾點有效策略。

關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂；構建

引言：

在新課標提出并實施以來，如何轉變教學觀念，掌握新型教學手段，促進課堂教學效率的不斷提高成為了教師共同思考的問題。打造高效課堂就是充分利用有限的課堂時間，將教學效益最大化。構建初中語文高效課堂需要教師不斷探索新課標理念，根據初中學生的身心發(fā)展特點和語文的學科特點制定出一套科學的、人性化的教學方案。下面我就來談一談新課標背景下構建初中語文高效課堂的路徑。

一、培養(yǎng)學生自學能力，高效利用課堂時間

新課標中對學生的自主學習能力培養(yǎng)提出了新的要求，在學生成為了課堂主體的今天，培養(yǎng)他們的自主學習能力，對他們的終身發(fā)展具有重要意義。上文中提到，高效課堂就是指將課堂時間充分利用，獲得最大化的教學效益。對此，教師可以為學生布置課下預習任務，學生在課前對文章有了基本的了解，在課堂上自然就無需利用更多的時間來理解和消化，提高了教學效率的同時也鍛煉了學生的自主學習能力，可謂是一舉兩得。如在《從百草園到三味書屋》的課堂教學中，魯迅先生的文章大多語言艱澀、難懂，通常的課堂教學花費在字詞解釋上的時間相對較多，造成其它內容的教學時間相對不足，甚至占用較多的課時的情況較為常見。因此老師在上該課時之前應做好課前的布置，指導學生課前通讀課文幾遍并查詢相關的資料，了解字詞句的意思及魯迅先生的生平。老師在課堂上可簡要地提點幾個關鍵字詞句，了解學生的掌握程度即可。同時將重點放在狀物描寫、修辭手法以及中心思想的學習上，找出百草堂狀物描寫的段落進行詳細的講解，分析文中應用的修辭手法如排比等，同時加強學生對修辭手法的應用練習；重點講解文章的主旨思想，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學過程中要突出主次，優(yōu)化課堂教學的內容，促進教學的高效開展[1]。

二、創(chuàng)設生動課堂情境，提高學生參與程度

初中生正處在青春期和叛逆期，他們對學習普遍存在著抵觸心理，在課堂上，他們的注意力難以長時間集中，課堂參與度不高。對此，還需要教師采用多樣化、趣味化的教學手段來吸引學生的課堂注意力，讓他們全身心參與到教學活動中。情境教學法一直以來由于具有趣味性、直觀性等特點在教學中取得了良好的教學效果，反響較高，可以被教師充分利用。

例如，教師向學生提問的過程中，要引導學生對問題進行深入探究，這就需要教師為其創(chuàng)設一定的情境。例如學習《農夫和蛇》這篇課文時，教師可以要求學生先對課文進行通讀，初步掌握課文闡述的故事情節(jié)。然后，教師安排學生以舞臺劇的形式，對這一故事進行表演，教師讓學生采用自己的語言進行人物的詮釋。這樣做，會促使學生對課文進行深度探索，從中找出更加深層的含義。如“我竟然去救可憐的毒蛇，就應該受到這種報應啊”這句話，教師讓學生通過自己的語言表示，并充分體現(xiàn)農夫的情感，學生會對這句話進行詳細分析，并聯(lián)系上下文，進行農夫情感的深入探究。在這種情況下，課堂效率提高了，學生的學習興趣也變得濃厚了[2]。

三、利用現(xiàn)代教學技術，豐富教學內容

語文教材中的內容有許多都距學生的實際生活較遠，僅憑閱讀賞析和教師的口頭講解，無法幫助學生構建出形象的畫面，學生理解起來具有一定難度，無法產生情感的共鳴。如果利用多媒體教學手段，出示清晰可感的形象，讓學生充分感知，準確理解，就可以大大提高語文的課堂教學效率。如在教學《蘇州園林》時，學生們邊欣賞園林美景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，好似是“游”了一番蘇州園林。這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。

其次，利用多媒體教學手段可創(chuàng)設良好的情境，形成生動活潑的課堂教學氛圍，充分激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的激情，才能深切感知、思考、意會，進而形成能力。在語文教學中，充分利用電教手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。比如教學《孫權勸學》這篇文章時，先播放《刮目相看》動畫片，通過動畫情景的導入，再讓學生閱讀課文，學生很快就掌握了要學的內容，分析課文也就更加容易了。

四、將抽象內容形象化，激發(fā)學生情感

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學手段通常較為單一，課堂氛圍也較為沉悶。因此，學生的學習參與性不強，導致語文課堂教學質量的低下。因此，在實際的初中語文教學中，老師應采用多種教學手段進行教學，激發(fā)學生的學習熱情。如在《云南的歌會》的學習中，在新課導入環(huán)節(jié)教師可通過圖片展示其它民族的傳統(tǒng)節(jié)目，最后出示云南歌會的相關圖片，從而引出該課時的學習內容《云南的歌會》；在教學過程中通過多媒體播放山歌對唱的視頻，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望。同時還可將文中的成語“引經據典”、“若無其事”找出來，讓學生分組默寫，比比看哪個組默寫得又多又準確并給予學生適當的獎勵，采用激勵的教學手段將課堂氛圍推向高潮，鼓勵學生積極參與課堂學習。

五、結語

綜上所述，構建高效的初中語文課堂是新課程改革的重要任務，也是教育的現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。初中語文教師作為教學的引導者，要主動地提升教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，樹立積極創(chuàng)新的意識，深刻地理解構建初中語文高效課堂的重要性。同時，教師要采取合理的方式來激發(fā)學生的學習興趣，制定高效的教學目標，建立高效的提問機制，增強講授的高效性，確保評價的高效性，從而促進初中語文課堂教學質量的提升，推動我國初中教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋文娟.芻議新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）：64.

[2]彭興強.新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（11）：89.endprint