淺談藝術生的心理障礙和疏導教育

摘 要：相當一部分藝術生都或多或少存在一些心理障礙。生活態(tài)度反映著學生的人格傾向，應對方式影響著學生的健康水平和學習效果。無論從理論還是實踐上講，藝術生存在心理障礙都直接影響著學生的正確發(fā)展，應該引起學校、家庭和全社會重視。

關鍵詞：藝術生；心理障礙；疏導教育

一、 藝術生中存在的心理障礙

我從事高中藝術生的培訓工作近十年了，我接觸的藝術生中，大部分人健康向上、勤奮好學，經(jīng)過自我奮斗到達理想的彼岸。但由于藝術生來源，一部分是對專業(yè)情有獨鐘，有專業(yè)基礎，但文化課基礎相對較差；另有一部分是因為中考文化課成績較低，為尋出路到高中時現(xiàn)改學專業(yè)，這部分學生文化、專業(yè)都差。這些學生中有以藝術生自居，覺得自己天賦好而沾沾自喜的；更有在初中就沒有養(yǎng)成良好習慣，想破罐子破摔得過且過，混一張高中畢業(yè)證了事的后進生。所以相當一部分藝術生都或多或少存在一些心理障礙。我認為這些問題并不是醫(yī)學上的心理疾病或精神障礙，而是學生在成長過程中出現(xiàn)的心理疑惑和精神煩惱，應該引起學校、家庭和全社會重視，特別是教師，更應主動采取各種疏導教育措施予以預防和消除。

二、 以人為本 寓教于情 寓教于樂

心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關系，而是倒U形的曲線關系。動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒印訖C的最佳水平不是固定的，依據(jù)任務的不同性質會有所改變。在完成簡單的任務中，動機強度高，效率可達到最佳水平；在完成難度適中的任務中.中等的動機強度效率最高；在完成復雜和困難的任務中，偏低動機強度的工作效率最佳。

認真學習教育家的精辟理論，緊密聯(lián)系藝術生培訓的工作實際，我認為藝術生的一些外在表現(xiàn)大多都是一種表象，應該通過表象去分析隱藏在學生背后的本質東西，站在學生角度揣摩學生的心理。要讓學生擁有積極向上的良好心態(tài)，首先要了解他們的心理障礙，做好疏導教育，這樣才能收到事半功倍的良好教學效果。

針對藝術生存在的心理障礙，我認為進行疏導教育的核心問題是以人為本，寓教于情，寓教于樂。

三、 采取措施 進行疏導教育

針對藝術生存在的心理問題，我認為應該采取措施進行疏導教育。

（一） 傾注溫暖愛心，幫助排憂解難。

心理健康積極向上的學生固然可愛，但有心理障礙、缺乏自信的學生更需要厚愛。要特別注意了解、觀察每個學生的家庭情況和思想動態(tài)，掌握第一手材料。對一些缺乏自信心、不習慣制定行動計劃或者自我約束能力較差的學生，要給予適度的“優(yōu)待”措施：一是優(yōu)先排座，讓他們坐最佳的學習位置，為他們創(chuàng)設良好的環(huán)境；二是優(yōu)先輔導，幫助他們補習功課，指導學法，課堂上讓他們有充分的發(fā)言機會；三是幫助他們分析自己的優(yōu)勢和不足，制定合理的行動計劃，提高其采取直接行動解決問題的能力；四是關懷他們的生活，冷空氣來了，囑咐他們勿忘添衣加被；天下雨雪，叮嚀他們路上滑，騎車要注意安全；住宿生病了，幫助他們求醫(yī)、煎藥等；為他們的生活排憂解難，使他們感到在學校很溫暖，老師身上有母愛，從而，受到鼓舞，精神振奮。

（二） 通過各種形式，進行情感交流。

要借助各種形式，利用一切機會同他們交流情感：一是利用班會課，讓他們每人為搞好班集體，形成良好班風各送上一條贈言，或者讓他們?yōu)榘鄤展芾硖岷侠砘ㄗh，從言談中交流情感；二是開展歌詠、表演比賽，通過集體活動的形式交流情感；三是利用課余時間，經(jīng)常貼近他們，和他們談理想、談人生、談自我價值、談學習方法，甚至跟他們適當?shù)亍坝哪话选?，幫助他們樹立正確的思想觀念，掌握科學的學習方法，形成陽光的生活態(tài)度；四是教師要時刻注意自己的言行修養(yǎng)，樹立教師無小節(jié)，處處是楷模的思想，以自己的人格魅力吸引學生、感召學生。

（三） 做到循循善誘，不能粗暴打擊。

學生犯錯誤是難免的，老師的批評也是必要的。但是，如果不注意方式，任“性”解“氣”狠訓一通，往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此當他們出現(xiàn)缺點、錯誤時，要在尊重他的基礎上，選擇批評的角度和時機，做到動之以情，曉之以理，循循善誘，誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重他們，消除了他們的逆反情緒，他們才能心服口服接受批評，改正錯誤。

（四） 優(yōu)化三位一體，整合疏導資源。

俗語說得好“一個巴掌拍不響”，“眾人拾柴火焰高”。做好藝術生的心理疏導工作同樣是如此。要優(yōu)化整合社會、家庭、學校三位一體的心理疏導資源。

要發(fā)揮社會輿論導向的作用，大力宣傳隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出更大的多樣性和廣泛性，這就為藝術生的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。七十二行，行行出狀元。以糾正藝術生低人一等的錯誤影響。

家長是學生成長的第一任老師，很多學生心理障礙大多是由于家長的教育不當造成的。天下父母者皆望子成龍，望女成鳳，但不少家長都有急于求成甚至“拔苗助長”的傾向，首先應說服家長對其子女增強信心、多鼓勵；然后爭取讓家長和老師緊密配合、多溝通，避免出現(xiàn)老師疏導教育初見成效，家長一頓“雷霆大怒”，學生又舊病復發(fā)的不良狀況。

學校是一個學生成長的大家庭，教師是疏導教育的第一責任人。當一個學生在各方面有了進步時，學校要盡量多給他們一些表揚獎勵；對個別受到處分的同學，當他們認識錯誤、改正錯誤后，應盡早撤銷對他們的處分；從高中一年級開始，就應安排一定的課時，對學生進行系列的心理素質教育。幫助他們適當緩解學習壓力，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，指導他們進行正常的人際溝通，學會正確看待自己及處理生活中的問題，完善其心理結構，創(chuàng)設內外和諧的心理環(huán)境，爭取讓更多的藝術生實現(xiàn)自己的人生價值，早日到達理想的彼岸。

多年來的實踐證明：采取以上措施，對藝術生進行心理疏導教育是卓有成效的。十年來，我們培訓的藝術生中，百分之七十五的人考上了大學或者各類大專院校，大部分人學到了一技之長，還有一些藝術生自己也辦班任教，給廠礦、機關、學校和農村培養(yǎng)文藝骨干，為活躍新時期基層文化生活發(fā)揮著作用。

參考文獻：

[1]王思.淺談心理輔導對于高校思想政治教育的作用[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（7）.

作者簡介：

李童，山西省運城市，山西省新絳縣第二中學。endprint