地方性二本院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探究

李彥芳+何申英+蘇梅

摘 要： 文章在概述高校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可選就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，用問卷調(diào)查的方式對玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)近五年的畢業(yè)生就業(yè)方向和就業(yè)趨勢進行調(diào)查，并針對英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)常見的問題提出建議，以期提升地方性二本院校英語專業(yè)就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞： 地方性二本院校 英語專業(yè) 就業(yè)方向

近幾年來大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點，高校英語專業(yè)就業(yè)曾幾度被亮紅牌。在多元化的人才市場趨勢下，英語專業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如何處理好就業(yè)問題已成為高校英語專業(yè)學(xué)生面臨的重要難題。英語專業(yè)的就業(yè)走向大致分為三類：第一類是以英語為主的（也叫吃專業(yè)飯）。英語教師，走向包括公立學(xué)校（如普崗、特崗及云南、新疆等地的人才引進計劃）、私立學(xué)校及培訓(xùn)機構(gòu)等；以英語為主還有翻譯（含口譯、筆譯或兩者兼顧及英文編輯等），走向包括翻譯機構(gòu)，公司和企業(yè)的英語專業(yè)翻譯員；也可以從事英語留學(xué)文案，主要工作是幫助出國留學(xué)的學(xué)生處理申請材料。還有以英語為主的公務(wù)員，如外交部、海關(guān)、出入境檢驗檢疫局、外經(jīng)貿(mào)局、外事警察局等。第二類是將英語作為工具的。最常見的是在外貿(mào)或者相關(guān)外企行業(yè)及海外旅行社等。外貿(mào)又分為“商對商”BTB（Business-to-Business）和“商對客”BTC（Business-to-Customer）。這兩種電子商務(wù)模式對英語要求側(cè)重點有所差異，BTB對口語要求相對較高；而BTC對寫作能力的要求相對要高。其他與英語相關(guān)的外貿(mào)外企工作崗位有人力資源（Human Resources）、行政、會計、涉外律師、采購、工程師等。第三類是與英語專業(yè)相關(guān)性不大甚至沒有相關(guān)性的崗位。此類就業(yè)崗位范圍極大，例如：銷售，銀行工作人員，行政、管理人員等。初看起來，英語專業(yè)的就業(yè)走向似乎范圍很廣，就業(yè)渠道多，然而隨著英語專業(yè)畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)市場需求小，就業(yè)渠道大大壓縮。如，2017年國家公務(wù)員考試只有云南出入境檢疫局，云南省國家稅務(wù)局，云南煤礦安全檢查局招考英語專業(yè)的畢業(yè)生。高校英語專業(yè)畢業(yè)生面臨如此就業(yè)形勢，本文以云南省某地方二本院校為個案，統(tǒng)計該校近五年英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信息，剖析該校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)及存在的問題，有針對性地就地方性二本院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提出建議，力圖為地方性二本院校英語專業(yè)在讀大學(xué)生和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門提供參考建議。

一、玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)就業(yè)走向調(diào)查

云南省共有地方性二本院校9所，其中師范類英語專業(yè)高校有昭通學(xué)院、文山學(xué)院、玉溪師范學(xué)院和曲靖師范學(xué)院。開設(shè)普通類英語專業(yè)的高校有大理大學(xué)、保山學(xué)院等。此外，紅河學(xué)院還開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。本文以玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)近五年的就業(yè)狀況作為個案，首先通過調(diào)查的方式探究該校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。

實際調(diào)查中，為保證該二本院校2013屆至2017屆英語專業(yè)（師范類）畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)及就業(yè)走向的全面性和準(zhǔn)確性，調(diào)查數(shù)據(jù)主要從該校外國語學(xué)院官方上報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲得。該數(shù)據(jù)通過學(xué)院輔導(dǎo)員集體調(diào)查及已畢業(yè)班級班干部調(diào)查相結(jié)合的方式獲取，且畢業(yè)生的數(shù)據(jù)信息返回率為100%。該校2013屆至2017屆共有畢業(yè)生共485人，其中2013屆108人，2014屆93人，2015屆89人，2016屆85人，2017屆110人。就業(yè)走向六大類：事業(yè)單位（有財政編制），特崗（暫無財政編制的教師），研究生，靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)、代課、銷售、職員等），長期穩(wěn)定的勞動關(guān)系（下表簡作：穩(wěn)定勞動）（含私立學(xué)校教師、培訓(xùn)機構(gòu)、個體就業(yè)等），國外工作（海外銷售、泰國任教等）。具體情況如下：

從該校2013屆—2017屆學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)走向來看，該表顯示出由多至少依次為特崗、靈活就業(yè)、事業(yè)單位、穩(wěn)定勞動關(guān)系、研究生、國外工作、待就業(yè)。由上表數(shù)據(jù)可知：（1）2013屆—2017屆學(xué)生就業(yè)方向特崗（教師）所占比例最大，其次是靈活就業(yè)；（2）2015屆和2016屆畢業(yè)生就業(yè)方向大致相似，六大類各年就業(yè)選擇所占比例相差無幾；（3）從相同單位性質(zhì)的變化趨勢看，選擇事業(yè)單位的學(xué)生在2015屆之后有明顯的下滑（這說明有財政編制的崗位競爭越發(fā)激烈，崗位在減少），之后趨于穩(wěn)定，這與考特崗人數(shù)的明顯增加有很大關(guān)系，再次證明近年來就業(yè)難的趨勢，也從一個方面說明了該二本院校的英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇更傾理性化。

二、玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)在校學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查

根據(jù)該校外國語學(xué)院《2016年外國語學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查報告》（調(diào)查采取問卷調(diào)查方式進行，在2012級舉行，共發(fā)出問卷151份，實際收回151份，回收率100%），針對畢業(yè)前學(xué)生的就業(yè)意向得出了如下結(jié)果：

一是消極等待。部分畢業(yè)生雖有強烈的求職欲望，但缺少競爭勇氣，不敢面對現(xiàn)實；二是過于看重職業(yè)穩(wěn)定。害怕適應(yīng)不同的工作環(huán)境，想留在家鄉(xiāng)；三是要求專業(yè)對口。部分畢業(yè)生片面地理解專業(yè)的含義，將專業(yè)教育等同于職業(yè)教育甚至工種教育，強調(diào)“對口”，導(dǎo)致對工作機會的冷然相對、漠不關(guān)心與失之交臂；四是片面“求職”觀。部分畢業(yè)生把求職簡單地歸結(jié)為一個“求”字，即請求、懇求對方給予自己一份職業(yè)，因此把自己置于被動而不平等地位；五是盲目擇業(yè)觀。部分畢業(yè)生認(rèn)為求職過程只是遞交一份簡歷，回答用人單位的問題即可；六是不想找工作，準(zhǔn)備繼續(xù)考研。

造成這些片面、消極的就業(yè)觀的主要原因是：部分英語專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為自己對專業(yè)知識掌握不夠，存在一知半解的現(xiàn)象；部分學(xué)生在大學(xué)期間參加的實踐活動對未來的就業(yè)意向，擇業(yè)心態(tài)沒有太大幫助；對于一份職業(yè)是否滿意，一些畢業(yè)生只有模糊的想法和愿望，有的甚至覺得迷茫，不知道自己未來的工作方向。

以上調(diào)查及問卷數(shù)據(jù)研究給在校英語專業(yè)學(xué)生敲響了警鐘，對于地方性二本院校的英語專業(yè)畢業(yè)生，在大多數(shù)人選擇教師為未來就業(yè)崗位的情況下，強化學(xué)生實習(xí)實踐能力，是提高求職成功率的一大重點。實習(xí)經(jīng)歷是影響學(xué)生就業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是就業(yè)競爭力相對較弱的學(xué)生，豐富的實習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷對就業(yè)成功起到很大的推動作用。endprint

三、玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)2013屆—2017屆畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查

為了能夠得到更確切精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)及第一手資料，更有針對性地對英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供參考，針對現(xiàn)已經(jīng)就業(yè)的2013屆—2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生，通過微信平臺做了網(wǎng)上問卷調(diào)查，反映出一些具有代表性的問題。

近五年畢業(yè)生中，現(xiàn)在的主要從業(yè)方向是教師（含培訓(xùn)機構(gòu)，各初中、高中、小學(xué)及部分教育局等），所占百分比為59.26%；其次是公務(wù)員，占22.22%；在教師崗位中，66.69%的教師任教于公立學(xué)校（小學(xué)、初中、高中、職中）；私立培訓(xùn)機構(gòu)和私立初高中占29.61%；18.5%的畢業(yè)生任教于其他性質(zhì)的學(xué)校，如泰國任教等。對于工作地點，大部分人都選擇留在省內(nèi)。在問及目前所做的工作是否是理想中的工作時，數(shù)據(jù)表明理想與不理想分別占51.85%和48.15%。面對不理想的工作，大部分人認(rèn)為還有機會跳槽，應(yīng)該積極面對，提高自我能力，為以后工作不斷學(xué)習(xí)；應(yīng)該先積累經(jīng)驗，為以后更好的工作做準(zhǔn)備；還有的認(rèn)為目前工作待遇基本滿意，有機會可以調(diào)回家鄉(xiāng)；面對不理想工作時，應(yīng)該及時溝通，調(diào)整心態(tài)后認(rèn)真對待目前工作等。

此外，該二本院校已經(jīng)就業(yè)的2013屆—2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生也就學(xué)?，F(xiàn)存狀況提出一些問題。70.37%的畢業(yè)生認(rèn)為在校時論文、實習(xí)、找工作等事情同時進行，讓人應(yīng)接不暇；44.44%的畢業(yè)生認(rèn)為實習(xí)期間安排不能滿足能力提升要求；40.47%的畢業(yè)生認(rèn)為招考資訊、招聘信息、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)不足；還有一些其他問題分別是，如學(xué)校的課程設(shè)置或所學(xué)知識不夠貼近用人單位要求，招考資訊和招聘信息不能滿足就業(yè)要求等。

四、地方性二本院校英語專業(yè)在校學(xué)生未來就業(yè)的建議

面對嚴(yán)峻而激烈的英語就業(yè)市場，如何提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，儼然成了一個值得重視的問題?；谟裣獛煼秾W(xué)院2013屆—2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，試從校方和在校學(xué)生兩個方面提出建議：

學(xué)校方面：1.優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置。首先，高校需要有明確的英語專業(yè)的辦學(xué)定位，如屬師范性，應(yīng)突出學(xué)生的口語能力。把提高聽說水平作為師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。可開設(shè)有特色的英語口語課程，加大聽說課程的比重，有效提高英語專業(yè)學(xué)生口語能力。其次，課程設(shè)置要有合理性。大四是學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵時期，怎樣讓課程安排、見習(xí)、實習(xí)、論文寫作和找工作都不誤，的確需要課程設(shè)置的科學(xué)化。2.校方應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)力度，端正學(xué)生擇業(yè)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生更加了解本專業(yè)的課程設(shè)置，了解課程設(shè)置怎樣與畢業(yè)后的工作息息相關(guān)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。讓學(xué)生明確英語專業(yè)的崗位需求，使學(xué)生較早確立就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。3.樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生了解國家的就業(yè)政策和當(dāng)今社會整體大環(huán)境下的就業(yè)形勢，明確用人單位對畢業(yè)生整體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求。指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中，可根據(jù)自身的情況降低門檻，可選擇要求較少的崗位，可先就業(yè)再擇業(yè)。

學(xué)生方面：1.專業(yè)基本功的訓(xùn)練，提升核心競爭力。英語專業(yè)畢業(yè)生的一個重要的衡量指標(biāo)是專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)就是扎實的英語語言的基本功，這是就業(yè)競爭的核心和關(guān)鍵。英語專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須珍惜一切學(xué)習(xí)機會，全面提高聽、說、讀、寫、譯能力，夯實英語語言基本功，同時積極參與課堂教學(xué)互動和課外實踐活動，在實踐和實訓(xùn)中不斷強化英語語言的運用能力。2.具有較廣泛的知識儲備和較高的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下，很多畢業(yè)生在參加工作后并非從事本專業(yè)的工作。因此，除了要學(xué)好本專業(yè)的知識以外，還要不斷努力拓寬知識面，英語專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)如此。綜合素質(zhì)是一個比較廣闊的含義，既包括知識水平，又包括情商、個人修養(yǎng)、人際交往能力、語言表達能力、電腦操作技術(shù)、駕駛技術(shù)等綜合技能的掌握。只要自身擁有一技之長，綜合素質(zhì)高，才會在職場上擁有極強的競爭力。在這方面，學(xué)生應(yīng)積極參加各種各樣的比賽（如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、英語演講比賽）和專題講座（如職場禮儀講座），讓自身的綜合素質(zhì)得到提高，為將來步入職場打下堅實的基礎(chǔ)。3.擁有相關(guān)從業(yè)資格證書。師范類學(xué)生除擁有相應(yīng)的教師資格證外，英語專業(yè)四、八級證書，高等級的普通話合格證和計算機等級證書無疑會讓英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)錦上添花。

總之，雖然高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，筆者通過從就業(yè)走向、在校生就業(yè)觀調(diào)研和往屆畢業(yè)生就業(yè)追蹤三個角度對玉溪師范學(xué)院2013屆—2017屆英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況進行分析后，認(rèn)為只要校方和英語專業(yè)在校學(xué)生共同努力，策略得當(dāng)，地方性二本院校光明的就業(yè)前景就指日可待。

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基金項目：2016年玉溪師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目課題《英語專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀與就業(yè)方向探究——以玉溪師范學(xué)院外國語學(xué)院為例》（編號：2016B15）階段性研究成果。項目主持人：李彥芳，項目指導(dǎo)教師：何申英。endprint