國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)：中國(guó)香港學(xué)生閱讀能力列第三位

據(jù)國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）官網(wǎng)于2017年12月5日公布第四屆國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS 2016）報(bào)告，俄羅斯、新加坡和中國(guó)香港的學(xué)生閱讀素養(yǎng)分?jǐn)?shù)位列前三位，分別為581、576、569，國(guó)際平均分為500分。來(lái)自50個(gè)國(guó)家（地區(qū)）共超過(guò)31.9萬(wàn)名學(xué)生參與了此次評(píng)估。

PIRLS研究由國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)主辦，自2001年開始每五年進(jìn)行一次評(píng)估，目的是評(píng)估各參與國(guó)家或地區(qū)九至十歲學(xué)齡兒童使用母語(yǔ)的閱讀素養(yǎng)（reading literacy）和閱讀能力。評(píng)估對(duì)整體閱讀、信息類文章和文藝類文章三個(gè)項(xiàng)目來(lái)分別進(jìn)行評(píng)分，研究結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力與家長(zhǎng)的參與有正面關(guān)系，而且越來(lái)越多的學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力主要是通過(guò)在線閱讀得到提升的。值得關(guān)注的是，在課后參與補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，其閱讀成績(jī)與沒(méi)有參與補(bǔ)習(xí)學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有顯著差異。

（浙江大學(xué)教育學(xué)院鄔正陽(yáng)編譯）endprint