淺談合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個生命個體成長的過程，具有獨立性，因此教師在教學(xué)的過程中要注重因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠得到提高，但是如果學(xué)生只是一味地處在獨立學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，就會缺乏活躍的思維，對于事物也不能夠獲得更加全面的認(rèn)知，對于學(xué)生將來的社會生活也是非常不利的。合作學(xué)習(xí)模式主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生團結(jié)意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高都有良好的促進作用，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。本文圍繞“合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；有效應(yīng)用

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)來說又提高了難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多的困難，并且在教學(xué)改革中要求學(xué)生有更強的獨立學(xué)習(xí)能力，能夠不再依賴教師的指導(dǎo)也能夠進行知識吸收，所以在課堂教學(xué)中教師也要為學(xué)生們提供更多的獨立探究空間。學(xué)生之間的合作能夠更加高效地促進探究學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在合作的過程中也能夠得到不同方面能力的提升?；瘜W(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，許多化學(xué)理論與化學(xué)實驗中都存在許多不同的變化，學(xué)生可以通過合作探究更加深入地了解化學(xué)世界的奧秘，從而提升化學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

一、 保證分組公平，提高學(xué)習(xí)熱情

在班級授課制中的合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位進行的學(xué)習(xí)過程，這樣能夠很好地讓班級中的學(xué)生都有人數(shù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，能夠更好地進行任務(wù)分配，讓每一位學(xué)生都能夠在合作中找到自己的定位，那么對于學(xué)生的分組就成為了合作學(xué)習(xí)的重要前提。教師要注意學(xué)生的分組不能夠出現(xiàn)過多的實力偏差，這樣既不會讓優(yōu)生獨霸課堂，也能夠讓能力較差的學(xué)生在小組中，通過與他人的合作逐步提升自己的化學(xué)水平。這就要求在分組時，不能夠簡單地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分組，要讓小組中有化學(xué)水平較高的學(xué)生，也要有水平較低的同學(xué)，還要考慮學(xué)生的化學(xué)能力傾向和學(xué)習(xí)興趣等多方面的因素，有的學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Ρ容^突出，動手能力強，總是能夠順利地進行實驗，并且能夠在實驗的過程中運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新實驗和化學(xué)想法的驗證，這樣的學(xué)生在小組進行化學(xué)實驗時往往能夠起到帶頭作用。而有的學(xué)生化學(xué)理論知識比較強，在解答化學(xué)問題時總是能夠快速地找到問題的突破口，這樣的學(xué)生能夠為小組提供堅實的理論后盾。讓這些能力傾向不同的學(xué)生在一起合作，能夠幫助他們互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，做到優(yōu)勢互補，共同提高。另一方面，在教師主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生不能夠有很多自我發(fā)揮的空間，也就沒有過多的學(xué)習(xí)熱情，只是跟著教師的步調(diào)一步一步地學(xué)習(xí)，不能夠真正感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，因此，利用合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作的方式進行學(xué)習(xí)探索，這樣學(xué)生在課堂中就有更多的能力發(fā)揮的空間，并且教師要布置略高于學(xué)生能力的任務(wù)，不能夠讓學(xué)生一聽就覺得過于簡單，沒有探索的必要，也不能夠讓學(xué)生根本無從下手，要讓學(xué)生能夠有一定的思路，并且通過思考和實驗不斷地探索，從而完成教師布置的任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生在一次一次的合作學(xué)習(xí)中不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、 競爭合作共存，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)部進行合作，那么需要一定的外部因素去激發(fā)學(xué)生的合作意識，有效的小組競爭能夠讓學(xué)生更加高效地進行合作。教師可以進行一些小組比拼，比如在進行化學(xué)實驗探究時，可以看看哪一個小組化學(xué)實驗進行得最規(guī)范，對于化學(xué)現(xiàn)象的記錄最清晰明了，并在每一個小組中選出一個代表去監(jiān)督其他組的實驗進行情況和記錄情況，這樣學(xué)生就會對實驗的每一個步驟都嚴(yán)格把控。進行實驗總指導(dǎo)的學(xué)生、負(fù)責(zé)實驗材料準(zhǔn)備的同學(xué)、進行實驗操作的同學(xué)以及記錄實驗現(xiàn)象的學(xué)生都要認(rèn)真地完成自己的任務(wù)，幫助小組獲得更高的評價，這樣學(xué)生就會在潛移默化中提高自己的化學(xué)實驗?zāi)芰?，并且要保證對于化學(xué)實驗的每一步都了如指掌，做到心中有數(shù)，這樣才能夠在實驗的過程中不出錯。而監(jiān)督其他組的學(xué)生也要在其他組的學(xué)生的合作中認(rèn)真觀察實驗的每一個步驟，做到注意力集中，化學(xué)知識扎實，并且在其他組的合作中吸取經(jīng)驗，和同組的其他同學(xué)分享，這樣的小組競爭能夠讓班級中的每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，進行得順利的小組會增強學(xué)習(xí)的自信心，在今后的實驗中延續(xù)良好的合作，而出現(xiàn)問題的小組也會及時地進行反思，找到薄弱的地方，爭取在下一次的實驗中取得更好的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生為了小組的榮譽而戰(zhàn)，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲，在提高小組綜合實力的同時也促進自身能力的提高。

三、 注重有效評價，推動積極合作

學(xué)生的合作固然是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，但同時也需要教師的指導(dǎo)和評價，幫助他們更加客觀地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平和合作情況。在評價時，教師要注重評價的有效性，要指出學(xué)生在合作中的優(yōu)點，讓學(xué)生在以后的合作中不斷強化優(yōu)勢；也要指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠有針對性地進行彌補。但是也要注意措辭，不能夠打擊學(xué)生的積極性，并且教導(dǎo)學(xué)生在合作出現(xiàn)問題時，不要一味地去責(zé)怪某一個人，而是及時地找到問題出現(xiàn)的原因，運用所學(xué)知識進行彌補，明確正確的合作意識，讓學(xué)生有團體精神，做到互幫互助，推動學(xué)生的積極合作。

四、 小結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在提升化學(xué)水平的同時培養(yǎng)團結(jié)精神，豐富學(xué)生對于問題的看法，但是在應(yīng)用的過程中教師要注意合作小組的劃分，實現(xiàn)能力互補，讓化學(xué)水平較好的學(xué)生帶動化學(xué)水平較差的學(xué)生，縮小學(xué)生之間的能力差距，讓小組競爭促進學(xué)生之間的更強合作，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)探究，同時要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后的教師評價，讓學(xué)生及時地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，并且進行有效的彌補，讓每一次的合作都成為學(xué)生不斷成長的過程，實現(xiàn)真正的有效的合作學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

陳金寶，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽高級中學(xué)。endprint