整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的需要不斷調(diào)整的過(guò)程。時(shí)代在變化，老師的課堂教育理念，課堂教育的方式方法都要與時(shí)俱進(jìn)，只有符合時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能提高中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，推進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、 應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

教育是在為社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)人才，教育教學(xué)理念必須具有一定的前瞻性，教育要“面向現(xiàn)代化面向世界面向未來(lái)”。

課堂教學(xué)實(shí)踐的提高首先來(lái)自教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐方能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前的教學(xué)理念是民主、科學(xué)和開(kāi)放的教學(xué)理念，它只在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主參與，學(xué)會(huì)動(dòng)手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的實(shí)踐能力、溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立追求、人格的自由發(fā)展。

二、 培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要擁有了自信，擁有了自信學(xué)生才能進(jìn)入狀態(tài)，專(zhuān)注學(xué)習(xí)。興趣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“全神貫注”“樂(lè)此不?！?。合作互助、雙贏共進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)心穩(wěn)定、快樂(lè)和諧。堅(jiān)強(qiáng)的毅力、不畏挫折，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難、肯于堅(jiān)持、直至成功。追求幸福的生活、立志成才、建功立業(yè)、推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，積極向上的動(dòng)機(jī)、不斷進(jìn)取的精神會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取。

三、 建立互助學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮優(yōu)生的資源作用

各個(gè)互助學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作方式是：雙方自愿確立學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容（按學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)提綱要求進(jìn)行），定時(shí)完成，由一方（優(yōu)生）督促檢查落實(shí)。整個(gè)運(yùn)作情況，由老師隨時(shí)進(jìn)行宏觀掌控，適時(shí)調(diào)整和指導(dǎo)。

第一，互助學(xué)習(xí)給了那些學(xué)困生以希望，使他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)、期望和幫助，而不是被放棄和冷落，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，所以基本上都能配合互助學(xué)習(xí)的安排，使成績(jī)有所進(jìn)步。

第二，互助學(xué)習(xí)形式充分發(fā)揮了班上優(yōu)生資源的作用。優(yōu)生在學(xué)習(xí)上，不僅學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，積極性高，而且學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。他們與學(xué)困生形成互助學(xué)習(xí)，不僅可以直接提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是展示了優(yōu)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度、積極進(jìn)取精神和有效學(xué)習(xí)方法，給學(xué)困生以更積極、更全面、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

第三，互助學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，雖然社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)密，專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，但同時(shí)也使事物之間、人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，這更需要培養(yǎng)、增強(qiáng)人的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，齊心協(xié)力，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。互助學(xué)習(xí)的方式，也就是在學(xué)生中間建立起小團(tuán)隊(duì)，使互助的雙方在學(xué)習(xí)中，體會(huì)協(xié)作的意義，培養(yǎng)和鍛煉協(xié)作精神。

第四，互助學(xué)習(xí)的形成有利于培養(yǎng)學(xué)生（尤其是優(yōu)生）的社會(huì)責(zé)任感。人的存在本身具有兩重性，即人既作為個(gè)體而存在，又作為社會(huì)成員而存在。作為個(gè)體而存在，個(gè)人的自身需要應(yīng)該得到他人和社會(huì)的尊重和滿足；但作為社會(huì)成員而存在，個(gè)人必須以自己所具有的屬性去滿足他人和社會(huì)的需要。優(yōu)生各方面素質(zhì)都不錯(cuò)的，但部分優(yōu)生只管自己埋頭讀書(shū)，缺乏對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感。建立互助學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生去關(guān)心、幫助學(xué)困生，把自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法傳授給他們，從而在這種具體的、實(shí)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。

第五，互助學(xué)習(xí)的形式有助于雙方體驗(yàn)成就感，激發(fā)雙方發(fā)展的愿望。成就是人生前進(jìn)的一大動(dòng)力，沒(méi)有成就感的人生，工作、學(xué)習(xí)和生活都是“灰色”的，缺乏生機(jī)和活力。互助學(xué)習(xí)的方式，不僅使學(xué)困生看到了自己可喜的變化，獲得了進(jìn)步，體驗(yàn)了成就的意義和發(fā)展的重要性，同時(shí)，優(yōu)生從學(xué)困生的進(jìn)步、發(fā)展中，體驗(yàn)到了助人的成就和自己的價(jià)值，更加投入地做事，追求更有意義的發(fā)展。互助學(xué)習(xí)形式對(duì)互助雙方來(lái)講，可謂“雙贏”。

四、 選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排進(jìn)度

知識(shí)的價(jià)值在于傳承文明，讓學(xué)生獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生獲取進(jìn)一步發(fā)展的能力。教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度在達(dá)到課標(biāo)要求的同時(shí)，要跨越和超越課標(biāo)，在使用教材的同時(shí)，要跨越和超越教材。

五、 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化

知識(shí)就是力量，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)把握好知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選、精講、精練、精評(píng)。

六、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷熟練與提升的自我管理過(guò)程，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，從而成為自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。運(yùn)用目標(biāo)管理的方法將自主學(xué)習(xí)的基本程序分為學(xué)習(xí)計(jì)劃——預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)——拓展性學(xué)習(xí)——自我評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)講解、訓(xùn)練、鼓勵(lì)、提高、調(diào)整，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃，有獨(dú)立鉆研的能力。

七、 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)基于生活、源于生活、用于生活。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，要在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐。教師要寓教于堂，敢于嘗試和使用各種新穎的教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷嘗試適合學(xué)生要求的方式方法，去培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，解決日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

八、 應(yīng)用成功教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)知、技能及情感層面上合理遞進(jìn)，取得大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)的結(jié)果。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)融入與參與，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去理解生活、探究生活，理解世界、探究世界。激發(fā)學(xué)生的興趣，可獲得良好的教學(xué)效果。

九、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大信息的沖擊力度

在我們政治課教學(xué)過(guò)程中，為了充分地分析、表達(dá)、傳遞某個(gè)觀點(diǎn)或道理，常常需要借助大量的輔助資源。我們手中的課本，本身資料價(jià)值頗高，讓這些資料閑置、沉睡，實(shí)在有點(diǎn)可惜。如果將這些資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將其展示給學(xué)生，對(duì)教師和學(xué)生都有多方面的優(yōu)越性：endprint

一是可以促進(jìn)教師深入鉆研教材，挖掘教材，認(rèn)真分析教材、研究課本正文與輔文的關(guān)系，充分發(fā)揮思考的作用，對(duì)課本教輔資料進(jìn)行創(chuàng)造性地處理。能有效地提高教師分析教材、處理教材的能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也有利于提高課堂教學(xué)效率。

二是可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到示范的作用。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常是舍本逐末，拋開(kāi)教材，埋頭于大量的學(xué)輔資料，不重視鉆研課本，不去認(rèn)真體會(huì)書(shū)中內(nèi)容的道理。這樣很難真正養(yǎng)成研究、思考等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不能有效地提高學(xué)習(xí)效率。而教師在課堂上，若能經(jīng)常認(rèn)真處理課本輔助資料，給學(xué)生以具體的示范，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，是有重要作用的。

三是可以培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀、分析和處理教材的能力。無(wú)論是平時(shí)練習(xí)，還是考試，學(xué)生都需要面對(duì)許多新材料、新情境，需要閱讀、分析和處理，提取新信息。如果教師平時(shí)在教學(xué)中能有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課本輔助資料，對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，就能培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、分析和處理材料的能力。

開(kāi)發(fā)課本教輔資源，利教利學(xué)，尤其對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。教學(xué)的資源是一個(gè)大的系統(tǒng)，我們需要關(guān)注各個(gè)方面。但在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重點(diǎn)把握上述關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇優(yōu)質(zhì)的理念、內(nèi)容、方法，有利于我們以點(diǎn)帶面，事半功倍地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

十、 創(chuàng)設(shè)輕松情境，提高課堂效率

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可喚起求知欲；創(chuàng)設(shè)探索情境，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；創(chuàng)設(shè)成功情境，可活躍學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)類(lèi)比情境，可輕松突破重難點(diǎn)；把握時(shí)機(jī)設(shè)疑，可能使興奮持續(xù)下去；抓住時(shí)機(jī)激疑，可使知識(shí)鞏固深化；以錯(cuò)悟理，可創(chuàng)設(shè)評(píng)錯(cuò)情境；將錯(cuò)就錯(cuò)，可創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，一定能提高課堂效率、將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉林.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其在新疆預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中的適用性與應(yīng)用對(duì)策探析[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3.

[2]趙楊群.精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2010，24.

[3]蔡向陽(yáng).高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題探索[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014，3.

作者簡(jiǎn)介：

馬代秀，四川省瀘州市，瀘州市第十二初級(jí)中學(xué)。endprint