“知識—能力—價值”三位一體航海類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的探究

朱春镕

摘 要：近年來我國船員隊伍不斷壯大，我國也提出要從“海洋大國”向“海洋強(qiáng)國”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對航海類學(xué)生教育提出了更高的要求，航海類學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)一直以來都是熱點話題，本文提出“知識—能力—價值”三位一體航海類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，從知識、能力和價值三個方面對航海類教育提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：航海教育；培養(yǎng)；海員

一、引言

2014年8月15日，國務(wù)院以國發(fā)〔2014〕32號印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)海運業(yè)健康發(fā)展的若干意見》?！兑庖姟诽岢觯?020年我國要基本建成安全、便捷、高效、經(jīng)濟(jì)、綠色和具有國際競爭力的現(xiàn)代化海運體系。建設(shè)海洋強(qiáng)國的重要內(nèi)涵之一就是建設(shè)海運強(qiáng)國，海運強(qiáng)國夢是中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要組成部分。我國要實現(xiàn)從海運大國到海運強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，就必須培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的航運人才。

二、航海類學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）海員職業(yè)的特殊性

海員長期漂泊在外，遠(yuǎn)離親友，是一個枯燥乏味的職業(yè)。海員工作環(huán)境的嚴(yán)酷性對海員的心理素質(zhì)提出了更高的要求，在工作中要處變不驚，適應(yīng)嘈雜的環(huán)境等等。航海素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。船員只有具備了較強(qiáng)的綜合素質(zhì)才能更快地適應(yīng)海上生活與工作。

（二）我國航海類學(xué)生存在的問題

1.口語能力欠缺

從一定程度上來說，航運是一個全球貿(mào)易的過程，這就對海員的外語口語提出了很高的要求。但在我國，航海類院校培養(yǎng)出來的高級海員口語水平普遍較差，鮮有人能與國外代理、貨主等與航運相關(guān)的國際友人熟練交流，從而導(dǎo)致在海事處理方面不占優(yōu)勢，在接受PSC檢查過程中處于被動狀態(tài)。

2.實踐能力不足

我國航海類院校注重理論教育，缺乏實踐教學(xué)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。眾多證書的考核與培訓(xùn)使學(xué)生普遍專注于題海戰(zhàn)術(shù)，很少有時間在其他方面均衡發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，很多畢業(yè)生甚至不能勝任水手的基本工作。

3.協(xié)作能力較差

這主要是由于知識面狹窄造成的。航海類學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面知識涉獵較少，很多學(xué)生在管理崗位上不會管理船舶，不能充分調(diào)動員工的積極性，也限制了與外籍海員的交流與協(xié)作。

三、“知識—能力—價值”三位一體素質(zhì)培養(yǎng)模式

（一）知識培養(yǎng)

1.優(yōu)化課程體系

我國航海類院校大多數(shù)僅教授航海專業(yè)知識，缺乏人文科學(xué)與德育課程的講授。多數(shù)只開設(shè)航海力學(xué)、電工學(xué)、船舶無線電技術(shù)基礎(chǔ)、船舶原理、航海學(xué)、電子海圖顯示與信息系統(tǒng)、船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備、船舶操縱、船舶值班與避碰、航海氣象學(xué)與海洋學(xué)、船舶安全管理、航海儀器、GMDSS設(shè)備及通信業(yè)務(wù)、船舶貨運、駕駛臺資源管理等專業(yè)課程，很少涉及人文等課程。

圖3.1是國際著名航海院校航海技術(shù)專業(yè)部分人文科學(xué)與德育課程設(shè)置?？梢钥闯?，國際著名航海類院校注重“海—陸”人才培養(yǎng)，也注重人文科學(xué)與德育課程的教育。而我國航海類課程在專業(yè)知識上占比很大，這也導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)面十分狹窄。因此，我們在培養(yǎng)的過程中也必須要做到海陸兼顧，增設(shè)人文科學(xué)與德育課程，完善學(xué)生的知識體系。

2.改革雙語教學(xué)

我國高等航海教育的目的之一就是培養(yǎng)國際化航海人才，因此航海專業(yè)英語教育尤為重要。當(dāng)下航海類專業(yè)雙語教學(xué)依然存在很大問題，比如說高投入低產(chǎn)出，投入了較大師資，但學(xué)生的英語水平仍不夠理想，可以考慮從以下幾個方面改進(jìn)雙語教學(xué)：

（1）使用高質(zhì)量英文原版教材。

國內(nèi)的英文版航海類教材大多是翻譯而來，只有使用原版的英文教材才能保證原汁原味的語言環(huán)境和語言輸入，才能對語言習(xí)得產(chǎn)生積極作用。

（2）儲備師資，培養(yǎng)雙語教學(xué)教師。

據(jù)調(diào)查，許多歐美國家的雙語教學(xué)不僅僅局限于雙語教學(xué)模式的提出，他們更在乎的是對雙語師資的培養(yǎng)。教師的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的質(zhì)量，航海類雙語教師大部分都有豐富的航海經(jīng)歷，但口語水平參差不齊。雙語教師在遴選時要特別注重考查其英語口語能力，挑選出具有純正英美口語的雙語教師。

（3）探索先進(jìn)的教學(xué)方法。

在借鑒其他國家雙語教學(xué)法的同時，應(yīng)形成適應(yīng)航海類專業(yè)的雙語教學(xué)體系，例如可以借鑒CLIL（Content and Language Integrated Learning）內(nèi)容和語言融合式教學(xué)法，形成適合航海雙語教學(xué)的目標(biāo)框架（如圖3.1 航海CLIL目標(biāo)框架）。

（二）能力培養(yǎng)

航海類大學(xué)生能力由溝通、控制、創(chuàng)新、邏輯推理、信息處理、自我發(fā)展、矛盾解決、人際交往、表達(dá)力、洞察力、影響力、等基本能力和團(tuán)隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對困境、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、決策判斷、承受、風(fēng)險控制等專業(yè)能力構(gòu)成，要針對能力進(jìn)行培養(yǎng)可從以下幾個方面著手：

（1）航海類院校要注重學(xué)生能力培養(yǎng)研究

專門組織師資對航海類學(xué)生能力進(jìn)行課題研究，建立一套科學(xué)的系統(tǒng)性理論指導(dǎo)航海類大學(xué)生的能力培養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)負(fù)責(zé)人要根據(jù)崗位擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，專業(yè)課老師要盡可能的豐富授課方式，在不同的課堂場景中切實提升學(xué)生的能力。

（2）建立航海類學(xué)生能力培養(yǎng)體系

航海類院校對學(xué)生的評估對學(xué)生發(fā)展有著重要影響。每個人都有自己較強(qiáng)的能力與較弱的能力，如何最大程度地挖掘?qū)W生潛力是一個不可忽視的問題。航海類院校應(yīng)根據(jù)科學(xué)的考核體系來測定學(xué)生的不同能力，對基本能力與專業(yè)能力進(jìn)行考核，必要時進(jìn)行創(chuàng)新意識、能力與精神的考核，在考核過程中應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，工作中證明創(chuàng)新思想。同時，考核既要有科學(xué)的考查體系，也要遵循可行性和發(fā)展性等原則。

（3）創(chuàng)造培養(yǎng)航海類學(xué)生的環(huán)境

外部環(huán)境會促進(jìn)或制約學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)校作為外部環(huán)境之一，相關(guān)負(fù)責(zé)人要營造積極的能力培養(yǎng)環(huán)境，比如說營造一個公平競爭的環(huán)境，這樣的環(huán)境才能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)校也可以開展第二課堂的建設(shè)，每個班級配備一位從事航海類行業(yè)的導(dǎo)師，通過班會等形式使學(xué)生對航海類專業(yè)能力有更好的認(rèn)知。endprint

（三）價值培養(yǎng)

價值培養(yǎng)是航海類學(xué)生教育中的一項重要內(nèi)容，也是引領(lǐng)高校大學(xué)生思想觀念健康發(fā)展的核心教育。教育工作者應(yīng)該從“傳道者”向“同路人”轉(zhuǎn)變，在尊重多種價值觀存在的同時加強(qiáng)價值引導(dǎo)。

1.創(chuàng)新航海類專業(yè)學(xué)生價值觀培養(yǎng)方式

（1）創(chuàng)造、建設(shè)獨特的校園文化

校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等。作為文化的最外層，物質(zhì)文化可以直接給人以視覺的沖擊。在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)該使其富含航運特色，航海類院校必須加強(qiáng)航海設(shè)施的建設(shè)，這樣才有助于航海類學(xué)生陶冶情操，促進(jìn)其身心健康。同時教師與學(xué)生應(yīng)該共同保護(hù)校園環(huán)境，使航海校園物質(zhì)文化發(fā)揮積極作用。精神文化主要體現(xiàn)在校風(fēng)上。校風(fēng)是由學(xué)風(fēng)與教風(fēng)組成的，航海類院校應(yīng)采取各種方式對教師的素質(zhì)進(jìn)行評價，促進(jìn)教師形成良好的師德，鼓勵教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，切忌灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。航海類專業(yè)中的一個重要管理方式是半軍事管理（或準(zhǔn)軍事管理），學(xué)校應(yīng)該提升管理標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和組織紀(jì)律性，為未來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮航海類學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程中教師不僅要注重知識量，同時也要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己的判斷力。教育工作者也要加強(qiáng)對航海類學(xué)生自我教育的引導(dǎo)，最終使航海類大學(xué)生形成以自己為對象的多方面發(fā)展模式。

2.完善航海類學(xué)生價值培養(yǎng)運行機(jī)制

（1）全員育人

首先應(yīng)建立價值教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與體制。在縱向上學(xué)校各個部門要立足全面性與政策性，教師與學(xué)生是培養(yǎng)的兩個主體，必須發(fā)揮兩個主體的積極性，做到師生互動和教學(xué)相長。實際上，航海院校所有人員都是航海類學(xué)生培養(yǎng)工作者，航海院校的每位教職工應(yīng)該都言行律己，用自己的實際行動感染每個航海類學(xué)生。

（2）健全價值培養(yǎng)評估機(jī)制

航海類院校要形成一個完善的評估制度，定期對所屬部門進(jìn)行評估，綜合利用各種評估方法，在評估機(jī)制中把握重點，不斷健全和完善評估方式。評估體制建立要注意社會適應(yīng)性、量化性和過程性等原則。

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