iPad技術(shù)在英語課堂的運(yùn)用

摘 要：iPad技術(shù)在我國當(dāng)前的發(fā)展當(dāng)中，發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。在教學(xué)改革的過程中，一部分教師也加強(qiáng)了對iPad技術(shù)的綜合運(yùn)用，以提高相應(yīng)的教學(xué)水平。本文主要探討了iPad技術(shù)在英語課堂上的運(yùn)用，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用優(yōu)勢和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：iPad技術(shù)；英語課堂；應(yīng)用

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了多方面的創(chuàng)新改革和優(yōu)化，衍生出了全新的教學(xué)方法，并且相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備技術(shù)也得到了實(shí)時(shí)的發(fā)展。iPad技術(shù)便屬于其中的一種，其本身具有較高的直觀性和生動(dòng)性，能夠直接促使學(xué)生產(chǎn)生直接的認(rèn)知，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語對iPad技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用的過程中，需要實(shí)時(shí)尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)優(yōu)化，合理改變當(dāng)前教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)完善和改革，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、 iPad技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

iPad技術(shù)本身有著相當(dāng)高的直觀性和生動(dòng)性，通過對這一技術(shù)的應(yīng)用，可以使得小學(xué)英語課堂變得十分合理有趣，能夠深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，所采用的教學(xué)工具主要是黑板和粉筆，而這種單一的教學(xué)模式很容易使得學(xué)生產(chǎn)生較高的枯燥、乏味感，并隨之產(chǎn)生一定的抵抗心理，不利于英語教學(xué)的合理開展。但是在對iPad技術(shù)的合理應(yīng)用當(dāng)中，小學(xué)生能夠通過各種生動(dòng)的視頻和音頻等信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生最為直觀的認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地消化和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2. 集中學(xué)生的注意力

通過對iPad技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠給予學(xué)生最為直觀的課堂認(rèn)知。由于iPad技術(shù)可以直觀展示所有的教學(xué)內(nèi)容，并推動(dòng)教學(xué)的立體化，因而可以充分地集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)效率。在運(yùn)用iPad技術(shù)的過程中，需要針對一小部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)?，F(xiàn)如今的小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)主要面向小學(xué)生，而其從根本上而言是較為死板的，缺乏教學(xué)的趣味性。而通過應(yīng)用iPad技術(shù)，可以隨意地進(jìn)行題目測試，幫助這些學(xué)生獲得較高水平的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個(gè)過程中，iPad技術(shù)使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了良好的聯(lián)系，也使得小學(xué)英語教學(xué)模式變得立體化，能夠直接激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，迅速提高教學(xué)效率。

二、 iPad技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的綜合應(yīng)用

1. 教材的立體化展示

教師在新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)iPad教學(xué)設(shè)備的實(shí)際作用，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)改革。iPad英語教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⑺械挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)拓展，完全地融合在其中，因而所使用的教材主要是電子教材，不需要進(jìn)行紙質(zhì)化教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)英語教師可以通過iPad技術(shù)搜索相應(yīng)的題庫，并設(shè)置合理的作業(yè)檢查，如通過iPad一鍵批改，迅速完成作業(yè)批閱，大大節(jié)省了教師的作業(yè)批閱時(shí)間，并且能夠通過表格科學(xué)地展現(xiàn)出來，給予學(xué)生最為直觀的認(rèn)知。教師也可以在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的教學(xué)優(yōu)化，針對性地講解學(xué)生存在的主要問題。比如，在學(xué)習(xí)“Sea water and rain water”的時(shí)候，教師可以通過iPad設(shè)備布置科學(xué)的英語習(xí)題，如通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，你對節(jié)約用水有什么樣的看法，請用英語進(jìn)行合理的闡述。也可以通過英語視頻對話幫助學(xué)生產(chǎn)生直接的感知。如：

A：How can we save water？

B：We can save water by fixing dripping taps.

A：How can we save water？

B：We can save water by not brushing our teeth under a running tap.

然后引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的這一內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的交流與探討，并得出相應(yīng)的結(jié)論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2. 學(xué)生的主體性強(qiáng)化

雖然在iPad教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師依然是整個(gè)課堂的引導(dǎo)人員，但是學(xué)生的主體性也得到了相應(yīng)的彰顯，小學(xué)英語教師的活動(dòng)明顯有所減少，而學(xué)生的自由活動(dòng)空間卻變得相當(dāng)大。教師可以在新時(shí)期的iPad教學(xué)當(dāng)中，通過相應(yīng)的設(shè)備形成一些教學(xué)要求和任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的研究，進(jìn)而通過自身的積極努力來完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)減少對學(xué)生的管理，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善合理，推動(dòng)整體教學(xué)效率的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“Forests and land”的過程中，教師可以針對森林與土地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)要求，如首先對課文進(jìn)行合理的閱讀，勾畫出其中的重點(diǎn)句子和詞語。其次，教師需要給予學(xué)生充分的自主探討時(shí)間，對課文的內(nèi)容進(jìn)行合理的研究，發(fā)現(xiàn)課文的中心思想。接著，教師需要通過iPad設(shè)備對學(xué)生提出一部分學(xué)習(xí)問題，如英語課文主要闡述了哪些內(nèi)容，哪一部分著重展開對森林和土地的描述，又運(yùn)用了哪些詞匯？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)過程。最后，教師需要展開對學(xué)生的集中問題解答，使得學(xué)生能夠合理解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

總之，iPad技術(shù)對于現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)而言，無疑是一種科學(xué)有效的教學(xué)辦法，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對iPad技術(shù)的綜合應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體性，實(shí)時(shí)優(yōu)化基礎(chǔ)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

周蓉，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)，禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint