基于職業(yè)技能培養(yǎng)的中職電子專業(yè)教學(xué)改革研究

摘 要：在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職電子專業(yè)教學(xué)不斷深化改革。在電子專業(yè)進(jìn)行改革的過(guò)程中，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)是比較重視的。因?yàn)橹挥刑岣吡藢W(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生才能成為滿足企業(yè)發(fā)展的人才。本文對(duì)中職電子專業(yè)教學(xué)改革的原則進(jìn)行了全面的分析，提出了基于職業(yè)技能培養(yǎng)的中職電子專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策，使中職電子專業(yè)教學(xué)向著專業(yè)性、實(shí)踐性的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；中職；電子專業(yè)；對(duì)策

一、 引言

中職電子專業(yè)的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型人才。這就說(shuō)明學(xué)生如果以后想在電子行業(yè)發(fā)展，是需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，也是需要職業(yè)技能的。因此中職學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能當(dāng)成重要的工作。

二、 中職電子專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持的原則

中職電子專業(yè)教學(xué)在改革中涉及的問(wèn)題是比較多的，所以應(yīng)該堅(jiān)持以下兩個(gè)原則，這兩個(gè)原則分別是職業(yè)定向性和針對(duì)性相結(jié)合的原則、理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。只有堅(jiān)持這兩個(gè)原則，才能保證改革的質(zhì)量和效率。

1. 職業(yè)定向性和針對(duì)性相結(jié)合的原則

職業(yè)定向性是指學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得所從事職業(yè)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力等。因此中職學(xué)校應(yīng)該豐富學(xué)生的職業(yè)知識(shí)架構(gòu)體系，提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，中職學(xué)校在教學(xué)改革中還需要堅(jiān)持針對(duì)性的原則，能夠結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)對(duì)策。中職學(xué)校在做好這兩方面的工作后，需要把職業(yè)定向性原則和針對(duì)性原則結(jié)合在一起，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則

一些中職教師在電子專業(yè)教學(xué)中只是注重理論知識(shí)的講解，而忽視了教學(xué)的實(shí)踐性，這樣是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。中職電子專業(yè)教學(xué)改革還應(yīng)該遵循一個(gè)最重要的原則是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。這是因?yàn)閷W(xué)生要想提高自己的實(shí)踐能力首先需要對(duì)電子專業(yè)技術(shù)的理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在對(duì)理論性的知識(shí)有了深入的理解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，直接實(shí)踐操作，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著極大的幫助。

三、 基于職業(yè)技能培養(yǎng)的中職電子專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

1. 開發(fā)滿足企業(yè)需求的教材

電子專業(yè)的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，所以教材應(yīng)該是符合時(shí)代的發(fā)展的，可以滿足企業(yè)的需求的。但是對(duì)當(dāng)前的電子專業(yè)教材進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)教材無(wú)法滿足企業(yè)的需求，同時(shí)教材和時(shí)代的發(fā)展是脫節(jié)的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的教材很難提高自己的實(shí)踐能力。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材中的內(nèi)容后，雖然學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，但是在真正進(jìn)入工作崗位后，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)對(duì)自己的幫助不大。這是因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容和企業(yè)的需求是脫節(jié)的。教師應(yīng)該深入企業(yè)進(jìn)行需求調(diào)研，并和電子行業(yè)征詢探討，開發(fā)適合中職電子專業(yè)的教材。

2. 使用校企合作教學(xué)方式

當(dāng)前的電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性是比較差的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的大多數(shù)是一些理論性的知識(shí)。為了使教學(xué)具有實(shí)踐性，可以運(yùn)用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合是電子專業(yè)教學(xué)的一個(gè)有效手段。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，可以在逼真的環(huán)境中通過(guò)訓(xùn)練，提高自己的實(shí)踐能力。

教師在進(jìn)行崗位技能模塊教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)校企合作的工作性質(zhì)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中對(duì)自己學(xué)習(xí)的電子專業(yè)理論知識(shí)有深入的理解，在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)。例如，中職學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到冰箱或者空調(diào)企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月。學(xué)生可以在流水線工作中對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程等有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在參加實(shí)習(xí)的過(guò)程中不僅是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，更是一個(gè)鞏固學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的過(guò)程。這種校企合作方式可以使學(xué)生盡早進(jìn)入工作崗位，熟悉工作內(nèi)容，對(duì)以后學(xué)生的就業(yè)有著極大幫助。

3. 使用項(xiàng)目教學(xué)法

一些學(xué)生喜歡實(shí)踐，教師可以組織學(xué)生使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐。在電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸很多的項(xiàng)目，教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)。教師應(yīng)該在職業(yè)崗位基礎(chǔ)上，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的實(shí)際，組建一套項(xiàng)目。教師在組建項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)該保證每一個(gè)項(xiàng)目是具有實(shí)踐性的。這樣學(xué)生在做完一個(gè)項(xiàng)目后，就可以掌握一項(xiàng)技能，成為以后工作的優(yōu)勢(shì)。例如，在講解家用電器維修模塊中的電視機(jī)故障排除知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解電視機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生對(duì)電視機(jī)的故障進(jìn)行排除，最后探究出解決故障的對(duì)策。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中不僅可以提高自己解決問(wèn)題的能力，也可以提高自己的實(shí)踐能力。

4. 使用角色扮演與場(chǎng)景教學(xué)方式

一些中職院校的教學(xué)模式是比較單一的，教師給學(xué)生講解完理論知識(shí)后，開始給學(xué)生進(jìn)行示范，然后學(xué)生機(jī)械地模仿教師。教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行監(jiān)督，指出學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤。學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中感覺(jué)是枯燥的、無(wú)味的。慢慢地對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去了興趣。當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容失去了興趣后，在參加實(shí)訓(xùn)中就會(huì)處于被動(dòng)的位置，是很難提高教學(xué)效率的。

角色扮演與場(chǎng)景教學(xué)方式可以使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。教師可以給學(xué)生模擬流水線的工作環(huán)境，給學(xué)生分配角色，有的學(xué)生扮演督導(dǎo)，有的學(xué)生扮演組長(zhǎng)，有的學(xué)生扮演車間工人。在給學(xué)生分配完角色后，開始工作。學(xué)生在工作中會(huì)自己做好分內(nèi)的事情，在工作中遇到問(wèn)題和同學(xué)一起討論。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在角色扮演與場(chǎng)景教學(xué)方式中是比較積極的主動(dòng)的。由此可以看出，角色扮演與場(chǎng)景教學(xué)方式是受到學(xué)生的歡迎的。

四、 結(jié)語(yǔ)

中職電子專業(yè)的人才是社會(huì)需求量比較大的人才。所以中職院校肩負(fù)的使命是比較重的，需要為社會(huì)培養(yǎng)出具有電子專業(yè)技能的人才。相信，只要中職院校的電子專業(yè)教學(xué)改革運(yùn)用科學(xué)的改革方法，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革一定會(huì)成功，可以成為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子專業(yè)人才的搖籃。

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作者簡(jiǎn)介：

李小慧，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。endprint