借助微課的力量帶給學(xué)生不一樣的高中教學(xué)

張敏泓+楊標

摘 要：隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，通過將信息更好地整合與傳遞，給人們生活帶來了極大的便利，所以在高中教育當中，信息技術(shù)的相關(guān)教育也必須加以重視，通過利用微課這一“熱點”型教學(xué)方式，給學(xué)生帶去更科學(xué)、更有效的高中信息技術(shù)教育，只有這樣才能夠確保高中生更全面地進行發(fā)展，更適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會，成為國家所需要的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)

時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間中學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)展開了近二十個年頭了，在這近二十年的時間里，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展完全可以稱得上是日新月異，從而促進了信息時代的到來，同時在信息技術(shù)的刺激下，科技也呈現(xiàn)出了爆炸式的進步，人們生活、工作所帶來的改變更是有目共睹，到現(xiàn)如今，不管男女老少，不會使用計算機的人是屈指可數(shù)。所以在高中設(shè)立信息技術(shù)課，一方面是為學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面也是確保高中生不會因為過重的學(xué)習(xí)壓力而和社會脫節(jié)，確保學(xué)生能夠健康發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題

1. 教材更新較慢、知識較為落后

隨著信息時代的到來，各行各業(yè)都進入到了大發(fā)展“時代”，許多新事物似乎剛出現(xiàn)在我們的面前就又有了變化，例如就電腦硬件而言，堅持五年不換基本就很難正常使用了，而想要追求主流則基本要保持在兩至三年就對其進行更換，而想要完全跟上硬件的更新?lián)Q代，確保每次都用“發(fā)燒級”的硬件，家庭條件往往要非常優(yōu)越才能夠做到。然而在這種日新月異的大環(huán)境下，我們再去看更新較為緩慢的中學(xué)信息技術(shù)教材，則完完全全跟不上飛速發(fā)展的信息技術(shù)，基本除了更新當年的學(xué)生以外，其他學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是已經(jīng)過時的知識，畢竟與其他至少具有幾百年的學(xué)科來說，信息技術(shù)的變化太快了。

2. 對部分學(xué)生來說高中信息技術(shù)知識過于簡單

隨著家用電腦的普及，現(xiàn)如今家庭中沒有電腦的基本上屈指可數(shù)，從而使得許多學(xué)生在進入高中之前就已經(jīng)對計算機操作有了一定的認識，甚至是可以輕松使用電腦中的一些功能性軟件，更有甚者有些學(xué)生對計算機的理解已經(jīng)達到可以和老師互相學(xué)習(xí)的程度。在這種前提下，一部分學(xué)生就會覺得高中信息技術(shù)教育沒有其存在的價值，使得他們很難提起相應(yīng)的興趣，同時單純的信息技術(shù)史教學(xué)又體現(xiàn)不出高中信息技術(shù)教育注重學(xué)生實際操作的教學(xué)理念，分身乏術(shù)的老師又很難對學(xué)生進行單獨教學(xué)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教育失去了其應(yīng)有的價值。

3. 老師個人能力不足導(dǎo)致有時應(yīng)付不了突發(fā)情況

眾所周知，教育是一個國家發(fā)展的根本，教師本應(yīng)當是一個國家中最有能力的人，然而隨著市場經(jīng)濟的帶動，在信息技術(shù)方面我國則呈現(xiàn)出：個人能力極強的都去搞研發(fā)了，個人能力一般的人也會想辦法在私企中工作以獲取更高的收入，往往是個人能力最差的人才會選擇成為老師。這種信息技術(shù)行業(yè)大熱就導(dǎo)致稍微有點能力的人選擇“掙大錢”，以滿足現(xiàn)在日益增高的消費水平的想法，從根本上影響了高中信息技術(shù)教育。在他們的眼中老師僅僅是作為一個行業(yè)存在的，是一個能夠讓人旱澇保收的鐵飯碗，所以也就導(dǎo)致了在現(xiàn)實教學(xué)當中，部分老師甚至還不如一些通過自學(xué)成才的學(xué)生，在這種前提條件下，想帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的高中信息技術(shù)教育無異于是癡人說夢。

二、 借助微課的力量改變高中信息技術(shù)教育

1. 通過微課利用互聯(lián)網(wǎng)的根本優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息共享成為了整個社會的大環(huán)境，足不出戶就能夠得到相應(yīng)信息正是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的產(chǎn)物，所以在高中信息技術(shù)的教學(xué)當中，通過借助互聯(lián)網(wǎng)中的信息給學(xué)生制作微課，就能夠一舉彌補教材更新太慢的問題，確保學(xué)生所掌握的知識是隨著時間變化而不斷更新的，確保學(xué)生的相關(guān)知識掌握是有效的，是真正能對學(xué)生的未來起到幫助的，使高中信息教育真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值。

2. 借助外界力量對部分學(xué)生實現(xiàn)深度教學(xué)

通過微課的利用，對于較為基礎(chǔ)的知識，老師們可以選擇一筆帶過，留出更多的時間給學(xué)生帶去更深層次、更高難度的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造難度，讓學(xué)生有想要攀爬“高峰”的欲望，從而有效提高學(xué)生對高中信息技術(shù)教育的主動性。同時在微課的幫助下，老師們也能夠做到“分身”教育，實現(xiàn)對每一個學(xué)生進行一對一的教學(xué)，確保無論是理解能力較差的學(xué)生還是理解能力較強的學(xué)生都能夠得到最適合他們的教學(xué)，讓教學(xué)節(jié)奏“形亂而神不亂”，從而讓每一個學(xué)生都能夠有所進步，讓學(xué)生整體都能夠得到應(yīng)有教學(xué)的同時，也讓那些具有天分的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更深入的知識。

3. 彌補老師個人能力及課時的不足

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分學(xué)校從高中一年級開始就在為學(xué)生備戰(zhàn)高考，所以對于信息技術(shù)教育等課程的安排往往過少，導(dǎo)致學(xué)生得不到相應(yīng)的教育。而通過運用微課給學(xué)生進行信息技術(shù)相關(guān)知識的教學(xué)，不但能夠借助網(wǎng)絡(luò)中的“大神”去彌補老師個人能力的不足，還能夠通過在課外給學(xué)生構(gòu)建起一個更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更為放松的心態(tài)去接觸信息技術(shù)的教學(xué)，從而彌補課時較少學(xué)生無法學(xué)到相應(yīng)知識的問題，確保學(xué)生能夠真正全面發(fā)展。

三、 總結(jié)

相較之語文、數(shù)學(xué)、英語等“重點”學(xué)科來說，信息技術(shù)的教學(xué)雖然看起來沒那么起眼，可是隨著時代的不斷進步，信息技術(shù)已然成為了我們生活中不可或缺的存在，對學(xué)生進行相應(yīng)的教育也應(yīng)當予以重視，畢竟我們需要為國家輸送的并不僅僅是成績好的學(xué)生，更應(yīng)當注重學(xué)生的個人特色和個人能力的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生成為我們祖國真正需要的人才，確保他們能夠為我國的未來發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[3]喻文紅.重視引導(dǎo)，微處入手——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].通訊世界，2015（08）.

作者簡介：

張敏泓，楊標，福建省三明市，福建省尤溪縣第一中學(xué)。endprint