小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究

摘 要：口語(yǔ)交際能力是指人與人表達(dá)和溝通的能力，不僅需要豐富的語(yǔ)言積累，還需要較強(qiáng)的信息輸出能力。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾種可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；口語(yǔ)交際；教學(xué)

口語(yǔ)交際是指人們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)并與他人進(jìn)行溝通交流的能力。擁有良好口語(yǔ)交際能力的人擁有更融洽的人際關(guān)系，也更自如地應(yīng)付生活和工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)志，也是考核學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更加自信，性格更加開(kāi)朗活潑，更容易擁有良好的同學(xué)關(guān)系。因此，從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)階段教育工作者的工作目標(biāo)之一。

一、 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生生活和工作的必備技能，只有順暢的溝通才能保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，也為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵階段，且口語(yǔ)交際能力深刻影響學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)十分重要。

首先，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握集中于兒童階段，這是由人類大腦發(fā)育等客觀生理?xiàng)l件決定的，一旦錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就變得更加困難。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。其次，口語(yǔ)交際是一個(gè)人正常生活、學(xué)習(xí)和工作的必備技能，小學(xué)生只有具備正常的口語(yǔ)交際能力，才能順利完成小學(xué)階段的課標(biāo)任務(wù)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)十分必要。再次，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，良好的口語(yǔ)交際能力是掌握這一學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有具備優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文成績(jī)才能有所提高。最后，社會(huì)對(duì)人才的要求條件之一就是具備優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力，高效率的生活和工作更要求語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確凝練，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略

由于口語(yǔ)交際對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展都有深刻影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)合理的策略，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

1. 營(yíng)造活潑輕松的課堂氛圍

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)師生關(guān)系始終無(wú)法做到平等，學(xué)生對(duì)老師心存敬畏，導(dǎo)致教師也無(wú)法順利與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這一現(xiàn)狀使得學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)習(xí)慣性心理緊張，無(wú)法展現(xiàn)出自己的最優(yōu)狀態(tài)。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注重營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的正常水平。例如，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中注意自己的語(yǔ)氣和說(shuō)教方式，盡可能建立平等的師生關(guān)系，以朋友的身份幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難等。此外，課前的導(dǎo)入也能夠影響課堂氛圍的基調(diào)，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)可以以提問(wèn)和互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)“學(xué)生表達(dá)”的課堂氛圍，從而完全展現(xiàn)自我，也使教師能夠因材施教，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2. 注重寫作與表達(dá)技能的訓(xùn)練

口語(yǔ)交際雖是使用語(yǔ)言表達(dá)自我觀點(diǎn)，但是順暢的溝通和準(zhǔn)確的表達(dá)需要一定的語(yǔ)言素材積累，這不僅需要學(xué)生具備豐富的詞匯積累，還需要其具備良好的詞匯輸出能力。準(zhǔn)確精練的表達(dá)需要經(jīng)過(guò)縝密的思考和謹(jǐn)慎的斟酌，對(duì)小學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際而言，這一過(guò)程可以通過(guò)寫作得到訓(xùn)練。在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)思考和甄選選擇能表達(dá)自己觀點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)反復(fù)的雕琢形成最令自己滿意的表達(dá)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累，學(xué)生的寫作速度得以大幅提高，語(yǔ)言表達(dá)能力就自然而然的得到提升。例如，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以采用“微寫作”的新型教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生用短小的篇幅改寫課文，或者用語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌表達(dá)文章內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以提高，寫作和閱讀能力也會(huì)大幅提升。

3. 創(chuàng)設(shè)具體的交際情境

口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)實(shí)用的生活技能，這一技能的培養(yǎng)需要貼近實(shí)際生活，更需要頻繁的訓(xùn)練。學(xué)生的課堂時(shí)間有限，加之教師也需完成教學(xué)安排，因此口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練只能融入語(yǔ)文課堂，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以潛移默化的方式進(jìn)行。因語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合進(jìn)行口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行能力訓(xùn)練。這一情境可以是虛擬構(gòu)造的，也可以是生活中真實(shí)的情況。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《兩小兒辯日》一課就是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的良好機(jī)會(huì)，教師將大體意思進(jìn)行講解后，請(qǐng)三位同學(xué)以角色扮演的方式進(jìn)行情境再現(xiàn)，用自己的語(yǔ)言表演孔子與兩個(gè)小兒的對(duì)話。或者假期結(jié)束后預(yù)留十分鐘進(jìn)行課前交流會(huì)，讓同學(xué)們身處節(jié)后交流的氛圍，和身邊的同學(xué)說(shuō)自己假期的見(jiàn)聞。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)在這些情境訓(xùn)練中得到提升。

4. 及時(shí)指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平參差不齊，這是家庭氛圍和兒童自身性格造成的。外向熱情的學(xué)生一般具備正?；蛘吡己玫目谡Z(yǔ)交際能力，但是大多數(shù)小學(xué)生性格內(nèi)向，尤其是一些女孩子不善言談、性格怯懦。排除先天缺陷問(wèn)題，只要經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都能夠得到大幅度提升。這需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的交際策略加以指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的交際方式并做出正確示范，還需要適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，提高其口語(yǔ)交際能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力的運(yùn)用范圍涵蓋學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面，小學(xué)階段是進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期。采用科學(xué)、合理的方式加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是相關(guān)教育工作者的重要工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳祖正.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（S1）：111-113.[2017-08-09].

作者簡(jiǎn)介：

張友珠，福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。endprint