如何培養(yǎng)寄宿制初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：自我國(guó)義務(wù)教育開(kāi)展以來(lái)，圍繞城鄉(xiāng)教育結(jié)合的教育方針就被不斷普及開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)如今，寄宿制初中生在學(xué)校里學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出，學(xué)習(xí)能力差。為求改善我國(guó)寄宿制初中生的學(xué)習(xí)情況，本文結(jié)合寄宿制初中生學(xué)習(xí)存在的不足，對(duì)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；寄宿制；初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、 引言

義務(wù)教育階段開(kāi)辦寄宿學(xué)校是教育的現(xiàn)實(shí)選擇，隨著人口出生率急劇下降，初中學(xué)校生源減少，學(xué)校布局重新調(diào)整；同時(shí)隨著越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，出現(xiàn)了新的寄宿群體“留守兒童”，農(nóng)村初中寄宿生越來(lái)越多，而這個(gè)階段的學(xué)生心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的學(xué)習(xí)能力，這些問(wèn)題不容忽視。他們?nèi)绾尾拍茌^好地適應(yīng)學(xué)校的寄宿制學(xué)習(xí)？如何才能提升綜合素質(zhì)？本文認(rèn)為初中寄宿生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是寄宿生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、 寄宿制初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不足

1. 學(xué)習(xí)時(shí)間管理混亂

寄宿制初中生時(shí)常給自己胡亂安排時(shí)間，有些寄宿生甚至在錯(cuò)誤的時(shí)間段做錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如預(yù)習(xí)時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)記錄課程內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間用來(lái)提問(wèn)題。這些錯(cuò)亂的時(shí)間管理觀念讓寄宿生呈現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2. 學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常超負(fù)荷

初中課程是比較繁多的，初中生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。比如英語(yǔ)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞、口語(yǔ)，還需要對(duì)閱讀文章進(jìn)行合理閱讀，還需做好習(xí)題練習(xí)。然而，許多寄宿生錯(cuò)誤地以為自己能在同一時(shí)間承載起這些學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)際上，學(xué)習(xí)任務(wù)是不能負(fù)荷的，一旦負(fù)荷，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入負(fù)效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)量的有效控制能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)出更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 學(xué)習(xí)策略沒(méi)有特色化

普遍而言，初中生學(xué)習(xí)策略往常都是比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，初中生并沒(méi)有特例化學(xué)習(xí)，針對(duì)性學(xué)習(xí)策略并未提出。在寄宿生學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)策略更是用對(duì)普通學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行灌輸，這種生搬硬湊的學(xué)習(xí)方式將會(huì)使寄宿制初中學(xué)生失去學(xué)習(xí)能力，往往會(huì)使寄宿生呈現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)狀。

4. 復(fù)習(xí)策略單一

在復(fù)習(xí)策略上，寄宿制初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中較為明顯的是復(fù)習(xí)策略單一。他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，都是采用課程記錄的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種單一的復(fù)習(xí)策略長(zhǎng)久以往會(huì)使學(xué)生感受到較為厭倦的心理。更好的復(fù)習(xí)策略是從課程內(nèi)容中進(jìn)行討論與交流，或者運(yùn)用多視角分析復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1. 加強(qiáng)時(shí)間管理觀念

在時(shí)間管理上，寄宿初中生應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)間有個(gè)尺度的把控，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到什么時(shí)間做什么事是正確的，什么時(shí)間是休息時(shí)間，什么時(shí)間是學(xué)習(xí)反饋時(shí)間。在時(shí)間管理上，時(shí)間管理觀念的提升有利于學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)，從而更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

2. 培養(yǎng)定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

定時(shí)定量，顧名思義就是對(duì)某一事物進(jìn)行合理時(shí)間及合理學(xué)習(xí)工作量的控制。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，定時(shí)定量的控制有利于加強(qiáng)寄宿制初中生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)及適當(dāng)?shù)男菹?。如寄宿制初中生在進(jìn)行某一數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)做好課程的預(yù)習(xí)，再做好課程的學(xué)習(xí)、課程的記錄及復(fù)習(xí)。在這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，寄宿制初中生都務(wù)必養(yǎng)成更好的知識(shí)記錄及反饋，且學(xué)習(xí)工作量需控制到位，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一旦到一個(gè)極限的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率只會(huì)負(fù)增長(zhǎng)，這會(huì)影響正常學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此，在合理的時(shí)間做好合理的學(xué)習(xí)工作，能更好地培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 形成寄宿生穩(wěn)定、特色的學(xué)習(xí)策略

不同學(xué)習(xí)策略所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果各不相同。對(duì)于寄宿制初中生來(lái)說(shuō)，每個(gè)寄宿生的心理及學(xué)習(xí)特征都不同，因此，穩(wěn)定及特色型的學(xué)習(xí)策略是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科興趣和對(duì)教師教學(xué)方式的適應(yīng)性方面存在一定的差異，因此，不同的學(xué)習(xí)策略都能改善學(xué)生以往死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，從而找到更好的學(xué)習(xí)定位。

4. 運(yùn)用多元化的復(fù)習(xí)策略全面提升學(xué)習(xí)效果

寄宿制初中生應(yīng)該利用大量的自習(xí)時(shí)間，及時(shí)消化復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。為了加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使所學(xué)知識(shí)更加牢固，適當(dāng)?shù)剡^(guò)度學(xué)習(xí)（150%時(shí)效果最好）是必要的。初中生所學(xué)科目越來(lái)越多，所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越抽象，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，應(yīng)盡力避免混淆，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固水平，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，避免學(xué)習(xí)同一門(mén)課程時(shí)間太長(zhǎng)而造成疲勞，要學(xué)會(huì)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種感官參與，采取練習(xí)、討論、提問(wèn)等多種形式，提高記憶效果。

四、 結(jié)論

在義務(wù)教育的驅(qū)使下，寄宿制初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要更多的策略進(jìn)行輔助。對(duì)此，本文對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足進(jìn)行分析，得出學(xué)習(xí)時(shí)間管理混亂、學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常超負(fù)荷、學(xué)習(xí)策略沒(méi)有特色化、復(fù)習(xí)策略單一等。而策略上，筆者主張加強(qiáng)時(shí)間管理觀念、培養(yǎng)定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成寄宿生穩(wěn)定、特色的學(xué)習(xí)策略、運(yùn)用多元化的復(fù)習(xí)策略全面提升學(xué)習(xí)效果等。本文的研究主要在于寄宿制初中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，文章有利于學(xué)者們進(jìn)行參考使用，具有理論意義及參考意義。

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作者簡(jiǎn)介：

吳杰瑞，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。endprint