法語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)障礙與對(duì)策

譚泉寧

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，世界已成為一個(gè)密不可分的整體。2004年，中法文化年的成功舉辦，使得越來(lái)越多的大學(xué)生群體對(duì)法語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，法語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受漢語(yǔ)與英語(yǔ)的影響，且這種現(xiàn)象普遍存在于大學(xué)生群體中，使得在學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音中出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)障礙。本文將從法語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)入手，詳細(xì)介紹法語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，為法語(yǔ)的初學(xué)者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)語(yǔ)音；學(xué)習(xí)障礙；語(yǔ)言

任何一種的語(yǔ)言都離不開(kāi)語(yǔ)音，語(yǔ)音作為媒介，是保證語(yǔ)言信息正確傳達(dá)的關(guān)鍵。只有語(yǔ)音準(zhǔn)確，傾聽(tīng)者才能聽(tīng)懂對(duì)方的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)精確表達(dá)和互相交流信息的目的。因而語(yǔ)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。而法語(yǔ)是一門(mén)精確而富于浪漫的語(yǔ)言，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)生都有過(guò)一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在有基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)音問(wèn)題，而初學(xué)者也在學(xué)習(xí)中容易與英語(yǔ)混淆。這就要求專業(yè)化的法語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確地去了解并掌握法語(yǔ)的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，使人們感覺(jué)法語(yǔ)的優(yōu)美。

一、法語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)

法語(yǔ)有二十六個(gè)字母，讀音與英語(yǔ)大相徑庭。這就要求初學(xué)者必須對(duì)這些字母反復(fù)聽(tīng)讀、重復(fù)練習(xí)。初學(xué)者可以在聽(tīng)讀這二十六個(gè)字母時(shí)分別標(biāo)記注釋法語(yǔ)和英語(yǔ)的讀音，比如字母“a”，其英語(yǔ)音標(biāo)是[ei]，而法語(yǔ)音標(biāo)則是[a]。同時(shí)，初學(xué)者在練習(xí)鞏固記憶時(shí)可以與日常熟悉的四十五相結(jié)合。比如，拼讀一些城市名字或者名人姓名等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的練習(xí)中熟練掌握法語(yǔ)字母的發(fā)音。

法語(yǔ)的二十六個(gè)字母也有元音和輔音字符之分，其中“a、e、i、o、u、y”是元音字符，其他則為輔音字符。寫(xiě)在方括號(hào)內(nèi)的字符與單獨(dú)書(shū)寫(xiě)的字符是具有不同概念的字符，寫(xiě)在方括號(hào)之內(nèi)的字符屬于語(yǔ)言的表達(dá)，即是語(yǔ)音；單獨(dú)書(shū)寫(xiě)的字符屬于語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)。而在法語(yǔ)字母上標(biāo)注的一些符號(hào)則屬于音符，僅僅只出現(xiàn)在元音字符上，共分為四種：閉音符、開(kāi)音符、長(zhǎng)音符和分音符。這些音符主要用于區(qū)別字母的發(fā)音，因而音符對(duì)于字母來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是正確發(fā)音的關(guān)鍵。缺少了音符的單詞，就會(huì)改變法語(yǔ)單詞的本來(lái)意思。

二、法語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)障礙與對(duì)策

法語(yǔ)屬于一種表音的語(yǔ)言，其單詞的意思主要是根據(jù)詞根與詞綴的組合表達(dá)出來(lái)。初學(xué)者容易覺(jué)得法語(yǔ)的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音類似，這種想法就是學(xué)習(xí)法語(yǔ)的誤區(qū)，如果不能走出誤區(qū)，只會(huì)使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)法語(yǔ)過(guò)于片面。雖然一些法語(yǔ)的發(fā)音與漢語(yǔ)中的發(fā)音類似，但是發(fā)音方式與漢語(yǔ)是完全不同的。第一，法語(yǔ)中的音素都有自己固定的一套發(fā)音方式，這是語(yǔ)言發(fā)音學(xué)專家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量實(shí)驗(yàn)所歸納總結(jié)出來(lái)的。比如，在法語(yǔ)中的[a]，法語(yǔ)發(fā)音要求發(fā)音時(shí)舌頭平放、舌位靠前，嘴巴自然微微張開(kāi)，口型略微緊張。漢語(yǔ)中的“阿”，發(fā)音比較隨意，不限制器官的位置。第二，法語(yǔ)的字母組合按照前重后輕進(jìn)行發(fā)音，就是元音字母不會(huì)完全改變之前音素的發(fā)音，只會(huì)加重前面音素的發(fā)音音調(diào)。而漢語(yǔ)中的拼音組合就是按照前輕后重的。對(duì)于初期學(xué)習(xí)者，不能將漢語(yǔ)的知識(shí)強(qiáng)加到法語(yǔ)學(xué)習(xí)上，這會(huì)在后期學(xué)習(xí)出現(xiàn)大問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)在學(xué)習(xí)中不斷鞏固法語(yǔ)各個(gè)音素之間的發(fā)音技巧，必須熟練掌握字母組合的發(fā)音特征。在初期階段就要逐步使用語(yǔ)音知識(shí)標(biāo)注單詞的標(biāo)音，并進(jìn)行重復(fù)地聽(tīng)讀練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、法語(yǔ)語(yǔ)音同化的學(xué)習(xí)障礙與對(duì)策

在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將法語(yǔ)音素看作抽象化的“音”，音標(biāo)就是標(biāo)注記錄這些“音·”最貼切的符號(hào)，是“音”的形式表現(xiàn)。法語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵在于口腔位置要到位準(zhǔn)確，尤其法語(yǔ)中很多的音之間的差異微乎其微。比如[e]與[a]兩者的發(fā)音聽(tīng)起來(lái)神似一樣，但實(shí)際上卻不相同，兩者對(duì)于口腔張開(kāi)的程度要求不一樣，容易被初學(xué)者混淆，這是語(yǔ)音同化問(wèn)題的具體表現(xiàn)之一。再者，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音同化問(wèn)題，主要是其中一個(gè)音素會(huì)受前面或者后面某個(gè)音素的影響而出現(xiàn)發(fā)音的改變。語(yǔ)音同化主要有兩種，輔音同化與元音同化。前者最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式是逆同化，比如單詞“absent”，其中b的發(fā)音正常應(yīng)該是[b]，但是在此單詞中卻被后面的一個(gè)音素[s]同化成為新的清輔音[p]，這個(gè)單詞發(fā)音時(shí)是能夠感受到字母b的聲帶不震動(dòng)，因而同化是不存在的。這就打破了輔音同化的誤區(qū)，使得學(xué)習(xí)者更加清晰地學(xué)習(xí)法語(yǔ)。后者的問(wèn)題可以借助語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)法學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，以語(yǔ)法學(xué)作為工具，以語(yǔ)言學(xué)作為知識(shí)積累方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，詳細(xì)掌握一種單詞的不同種發(fā)音方式。

四、清濁輔音的學(xué)習(xí)障礙與對(duì)策

元音字母只有六個(gè)，對(duì)于初學(xué)法語(yǔ)者較為容易掌握，但是對(duì)于輔音來(lái)說(shuō)較困難。輔音有清輔音和濁輔音之分，而法語(yǔ)的清輔音存在于英語(yǔ)清濁輔音之間，法語(yǔ)的濁輔音與英語(yǔ)的濁輔音相似。法語(yǔ)的清輔音發(fā)音要求聲帶不能震動(dòng)，而濁輔音發(fā)音要求聲帶必須震動(dòng)。在開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)之間，是最好區(qū)分清輔音和濁輔音的。音節(jié)是構(gòu)成法語(yǔ)單詞的關(guān)鍵，其核心是元音，有幾個(gè)元音就有幾個(gè)輔音。開(kāi)音節(jié)是指元音字母結(jié)尾的音節(jié)，閉音節(jié)則指的是輔音字母結(jié)尾的音節(jié)，開(kāi)閉音節(jié)衍生出來(lái)一種詞首開(kāi)音節(jié)和詞尾閉音節(jié)，這些很容易影響字母組合或者字母的發(fā)音，需要引起法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的高度重視。再者，清濁輔音送氣的區(qū)別也是法語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵核心。送氣主要是指法語(yǔ)中的清輔音，在同一音節(jié)中的元音素前的所有音素不可送氣，必須做到?jīng)]有氣流從口中流出。如果這些音素全部位于元音素之后，必須送氣讀出，做到氣流從口而出。此外，法語(yǔ)的輔音發(fā)音與英語(yǔ)較為類似，其中鼻音和顫音尤為特殊，與英語(yǔ)不同，必須引起學(xué)習(xí)者的重視。

五、斷句語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)障礙與對(duì)策

法語(yǔ)的斷句和語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)是在掌握發(fā)音特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一，關(guān)于節(jié)奏組，很多人都習(xí)慣于將法語(yǔ)句子一口氣到底讀完，簡(jiǎn)單句子較為容易，而較長(zhǎng)的句子則很困難。這就要求在朗讀法語(yǔ)文章時(shí)做到有節(jié)奏，在合適的位置進(jìn)行換氣。第二，關(guān)于斷句，“合適的位置”就是斷句。斷句是節(jié)奏組的劃分核心點(diǎn)，每個(gè)法語(yǔ)句子都要學(xué)會(huì)分析實(shí)際意義與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，結(jié)合分析進(jìn)行斷句，劃分為無(wú)數(shù)個(gè)節(jié)奏小組，而這些節(jié)奏組要以實(shí)詞為主體、以輔助詞匯補(bǔ)充共同構(gòu)成，使得每個(gè)節(jié)奏組都可以表達(dá)成完整的一句話。而劃分主要有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)供其參考：限定成分（指示形容詞或冠詞等）和名詞詞組構(gòu)成，固定搭配、介詞詞組、系動(dòng)詞和表語(yǔ)構(gòu)成、動(dòng)詞和賓語(yǔ)構(gòu)成。在朗讀文章時(shí)，做到不同節(jié)奏組之間的稍微停頓，重音放在節(jié)奏組的最后一個(gè)音符上，語(yǔ)速較快時(shí)可以合并一些較短的節(jié)奏組，重音放在大節(jié)奏組的最后一個(gè)音符上。此外，針對(duì)法語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)，一般來(lái)說(shuō)句首不能重音，聲調(diào)要逐步上升、在句尾下降。陳述句如果只有一個(gè)節(jié)奏組語(yǔ)調(diào)逐步下降，則多個(gè)節(jié)奏組語(yǔ)調(diào)先升后降；否定句要求語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)并在句尾下降；疑問(wèn)句要求在句尾語(yǔ)調(diào)略微上升；特殊性疑問(wèn)句要在語(yǔ)調(diào)最高點(diǎn)落在特殊疑問(wèn)詞匯上接著逐步下降；命令句要求語(yǔ)調(diào)逐步下降；感嘆句表示贊美或喜歡或痛苦需要語(yǔ)調(diào)逐步下降，而表達(dá)驚嚇或求救或懷疑需要語(yǔ)調(diào)逐步上升。

六、結(jié)語(yǔ)

法語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一種享受，也是一種挑戰(zhàn)。在法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中會(huì)面臨挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這就需要學(xué)習(xí)者擺正心態(tài)，拋棄漢語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)言限制。從零開(kāi)始，從字母和音符開(kāi)始，腳踏實(shí)地，一步一步地學(xué)習(xí)，以掌握法語(yǔ)的精髓，實(shí)現(xiàn)優(yōu)美的法語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)，感受法語(yǔ)的魅力。

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