電子白板

摘 要：語言是思維與交流的載體，閱讀在促進幼兒語言能力發(fā)展中起重要作用，所以提升幼兒閱讀能力就顯得尤為重要。互聯(lián)網時代，信息技術在幼兒園的運用無處不在，比較常見的是電子白板，借助電子白板，極大地促進了幼兒自主學習的積極性，讓幼兒園的“閱讀”成為“悅讀”，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

關鍵詞：電子白板；閱讀；語言能力

閱讀區(qū)是幼兒園必不可少的，這里是幼兒在園進行閱讀的主要場所。因為閱讀材料眾多，老師要花更多的精力去選擇適合幼兒的教學資源，這樣的結果是占用時間，效率低下。電子白板，可以幫助教師迅速提取相關信息，用孩子們樂于接受的方式引領閱讀，提高孩子們的讀書欲望，提高孩子們的注意力，讓“閱讀”成為“悅讀”，促進幼兒閱讀素養(yǎng)的提升，進而促進幼兒的語言發(fā)展。

一、 借助電子白板篩選優(yōu)質書籍，提升閱讀激情

興趣是幼兒學習的內部動機，作為一名幼師，在幼兒進行閱讀之前有義務幫助孩子們挑選適合其年齡特點以及身心發(fā)展的優(yōu)質書籍。幼兒的學習認知、經驗來源于他們的實際生活并最終服務于他們的實際生活，因此那些與實際生活聯(lián)系緊密的更具有閱讀價值。借助電子白板，讓幼兒在快樂中看、聽、說，多感官參與。例如，用電子白板給孩子們推薦展示：《神奇的校車》《大衛(wèi)不可以》《紅紅的小東西》《綠魔法師》等。精選圖書加上電子閱讀形式，最大程度激發(fā)幼兒閱讀激情。

二、 借助電子白板豐富閱讀資源，增加閱讀積累

環(huán)境對幼兒的學習起著重要作用，所以有條件的幼兒園可以在區(qū)角增加電子白板，教師精心為幼兒挑選閱讀材料。例如，根據小班孩子的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，可為他們準備《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《紅紅的小東西》等視頻。中班可以加一些探索圖書的視頻，給幼兒自主動手的機會。大班則要提供更加豐富的資源，便于幼兒的學習與探索。除此之外，定期開展交流活動，讓幼兒互相促進、提高。語言活動與閱讀活動相輔相成，教師在開展語言活動時就可以借助電子白板，用別樣的方式鞏固所學內容，增加孩子們的閱讀積累，進而達到促進幼兒語言能力發(fā)展的目的。

三、 借助電子白板指導閱讀，提高閱讀素養(yǎng)

閱讀是糧食，需要“消化劑”，而閱讀方法就是最好的“消化劑”。在平時的教學活動中，教師可利用電子白板展示常見的閱讀方法：應該坐正，用右手一頁一頁地翻書，愛護書籍，并作示范。這樣一來，不僅可以省時間，還可以為孩子們提供相互交流的機會，給幼兒展示自己、體驗成就感的機會。授之以魚不如授之以漁，在信息技術發(fā)達的今天，教師還應該加強家園合作，讓家長和老師一起引導幼兒學會使用網絡資源，掌握不同的閱讀技巧。在此基礎上，教師還應加強閱讀方法的指導，在實際操作中幫助幼兒改掉不正確的閱讀姿勢，漸漸幼兒就會覺得閱讀是神奇和有趣的，他們就會愛上閱讀，成了“悅讀”。

四、 借助電子白板優(yōu)化閱讀過程，促進創(chuàng)新思維和想象能力

閱讀是促進幼兒語言能力發(fā)展的重要途徑之一。信息技術的飛速發(fā)展為優(yōu)化幼兒的閱讀過程，豐富幼兒的閱讀途徑提供了支持與幫助。在幼兒園使用電子白板可以將圖文并茂的素材和視頻文件展示給幼兒，刺激幼兒的多個感官，拓展思維，不束縛于傳統(tǒng)框架，進而促進幼兒想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在《我現(xiàn)在有點忙》的閱讀活動中，筆者用電子白板講解故事的開頭和結尾，給幼兒有一個大致的印象，緊接著展示被多多邀請的各個小動物，先是露出被邀請的小動物身體的某個部位，給幼兒留下很大的想象空間，這樣的形式大大激發(fā)了幼兒的想象思維和發(fā)散能力，教學效果極佳。在電子白板的媒介下，孩子們的表達欲望大大增強，也將平時所學到的詞語學以致用，使語言活動更加有創(chuàng)造性。

五、 借助電子白板實現(xiàn)人機互動，提高實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，閱讀的最終目的是語言運用。在幼兒園語言活動中，通過電子白板的交互功能，能有效實現(xiàn)師生互動、幼幼互動、人機互動等。讓幼兒全面了解作品內容，感受繪本的深刻主旨，提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，進而提高幼兒的實踐能力。例如，在開展《小紅帽》《狐貍和烏鴉》《籬笆與牽?；ā返壤L本閱讀活動時，筆者利用電子白板和幼兒展開互動，讓幼兒根據所學內容以及自己的理解進行創(chuàng)造性表演。孩子們可以利用白板筆在白板上點擊牽?；?，讓牽牛花長滿籬笆，讓籬笆不再孤單。又如，在進行《大象找工作》的活動時，筆者在班級的自主性游戲當中設置“職業(yè)介紹所”的區(qū)角，孩子們將故事中所學的內容在活動中呈現(xiàn)，形象而生動，在表演的過程中孩子們也進行了二次創(chuàng)作，不僅實現(xiàn)了與人交往的美好愿望，更加促進自身語言能力的發(fā)展，一舉兩得。再如，在《爺爺一定有辦法》的閱讀中，筆者所在的班級的幼兒利用電子白板在表演區(qū)將整個繪本表演了下來，這次表演一度讓這本繪本成為孩子們炙手可熱的選擇，也提升了幼兒將繪本運用到現(xiàn)實的實踐能力，讓孩子們愛上閱讀。

閱讀是通往幼兒語言的一座橋梁，是幼兒思維發(fā)展的激發(fā)器，是幼兒認知發(fā)展的強大助體。因此，在今后的活動組織中，將進一步借助信息技術，讓幼兒園的“閱讀”成為“悅讀”，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得快樂，收獲知識，進而促進幼兒的語言發(fā)展。

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作者簡介：

李梅，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學附屬幼兒園。endprint