奏響有效課堂的四重節(jié)奏

摘 要：教學是一門藝術(shù)，課堂教學要掌握一定的原則，合理有效地推進教學過程才能輕松愉快地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。要把握控制好課堂節(jié)奏，使教學節(jié)奏快慢相宜、高低錯落、動靜結(jié)合、因材施教，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)，給人以藝術(shù)享受，使教學獲得充分的表達，讓課堂成為一曲優(yōu)美的交響樂，給學生美的享受。

關(guān)鍵詞：奏響；有效課堂；快慢；動靜；高低；難易

美妙的音樂除了音符外還需要有節(jié)奏，好的課堂教學是一首動聽的旋律，在整個課堂教學過程中如果節(jié)奏緩慢，始終如一泓平靜的湖水，必然會使學生感到昏昏欲睡失去學習興趣。相反地，如果在整個課堂教學過程中教師始終激情洋溢、滔滔不絕，也會導(dǎo)致學生感到疲憊不堪，“消化不良”。要想使課堂教學張弛有度，層次分明，跌宕起伏，就要適度地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，才能輕松愉快地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。那么，怎樣才能有效地把握好課堂教學節(jié)奏呢？下面結(jié)合我自己的教學談?wù)務(wù)n堂節(jié)奏的把握。

一、 “動”“靜”結(jié)合，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏

在數(shù)學課堂教學中更多地需要“動”，而這個“動”又是相對的，也需要“靜”，教師在適當“動”這一前提下引導(dǎo)學生做足“靜”的功夫。課堂教學策略不是絕對的，課堂教學的主體是學生，最終目的是想調(diào)動學生的參與感，促進學生的思考。有效的課堂不能盲目地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜，要做到有動有靜，動靜搭配，才能更好地體現(xiàn)課堂教學的本質(zhì)。該靜的時候教師要讓學生靜下心來，該動的時候要讓學生動起來。比如，在進行人教版二年級下冊數(shù)學廣角——推理這一課的教學時，為了讓學生感受邏輯推理的趣味性，我采用“動”中有“靜”，“靜”中有“動”，“動”“靜”結(jié)合的方法進行教學，具體操作如下：

首先在“想猜”中領(lǐng)悟。我先用“請同學們猜一猜侯老師的年齡吧”以互動的形式導(dǎo)入，同學們爭先恐后地舉手想要猜一猜，這樣一開始就激發(fā)了學生的興趣。再根據(jù)不斷地提示，學生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件在靜中推理。

接著讓學生在“游戲”中內(nèi)化。游戲活動是學生的至愛，我設(shè)計涂一涂、演一演、說一說、排一排等一系列活動，讓學生通過“動”的方式來解決簡單邏輯推理的來龍去脈。通過讓學生小組合作探究，進一步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，以及合作探究能力。

二、 “快慢相宜”，把控課堂節(jié)奏

現(xiàn)在我們的教學推行高效課堂，有些人誤將高效理解為快速，而一味追求快節(jié)奏。如果一味地追求快節(jié)奏，高速度會造成學生精神疲勞，思考不夠深入，琢磨不夠透徹；而一節(jié)課的時間是有限的，如果速度太慢會使教學任務(wù)完不成，學生也會感到無精打采，影響課堂效果。在教學活動中，要以學生為本，以學生的發(fā)展為前提，遵循教學規(guī)律，做到該快則快，該慢則慢。該快時決不拖泥帶水，該慢時也能不慌不忙，合理分配時間，讓課堂上每一分鐘都發(fā)揮最大的作用，讓課堂教學更高效。

例如：我執(zhí)教的“比一比量一量”這一課是節(jié)數(shù)學實踐課，分為兩部分，一是量一量，二是比一比，一定要從學生的已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘出生活中的數(shù)學素材，引導(dǎo)學生進行自主學習，在學習的過程中學生親自實踐非常重要，這一定要放慢腳步，課堂中給予學生足夠的時間和空間，讓學生在活動中感受、體會，真正成為活動的主體。

我在教學中一般采用：引入要快，探究過程要慢慢來；課堂練習要快；實踐分析要快；多媒體的呈現(xiàn)要快，總結(jié)評價要慢等原則。

三、 掌握課堂節(jié)奏

“高”和“低”主要是指課堂教學過程中教師對課堂氛圍的把握和學生整體情緒的掌控，教師要有的放矢地調(diào)節(jié)課堂氣氛。要使一堂課保持愉快、活躍的狀態(tài)，師生良好的心境，教與學的熱情，課前情緒調(diào)控是前提，然而關(guān)鍵卻在于課堂教學之中的情緒調(diào)控。課堂教學中教師要注意時時刻刻關(guān)注學生的情感變化。教師要利用各種教學機制來“喚醒”學生積極的學習情緒，有效地把握教學節(jié)奏。在一堂課中當學生的學習情緒表現(xiàn)為興趣、輕松、好奇時我們可適當?shù)丶涌旖虒W節(jié)奏；當學生的情緒表現(xiàn)為緊張、羞怯、內(nèi)疚時我們應(yīng)適時放慢教學速度；當學生情緒表現(xiàn)為沒有興趣、厭煩、懼怕等，我們要注意活躍課堂氣氛使學生情緒不要影響學習效果。教師要像醫(yī)生那樣時時把握課堂的脈搏，注意根據(jù)學生情緒來調(diào)整課堂教學節(jié)奏，才能收到滿意的效果。

例如：我在實際教學中常會遇到某個環(huán)節(jié)學生情緒異常興奮，這時往往老師的一個小舉動或一個小玩笑都能引起他們哄堂大笑，為了抑制他們的情感，讓學生的情緒能夠很好地“收”回來，讓他們的注意力盡快地回歸課堂，我往往會用眼神或手勢暗示他們，讓他們盡快地收回情感，將重點回歸于正常的學習中。

課堂情緒的掌控往往決定一節(jié)課的成敗。教師要學會“高低錯落”適時調(diào)節(jié)課堂情緒，有的放矢地調(diào)節(jié)課堂氣氛，才能達到教學效果最優(yōu)化。

四、 “先易后難”使課堂節(jié)奏有坡度

人們認識事物都是由感性到理性，即由淺入深，由易到難，層層遞進。因此課堂教學設(shè)計要講究坡度，先易后難、循序漸進地開展才能達到教學效果。這樣的教學才能觸動人的心靈，潤澤人的生命，開啟智慧人生，這樣的教學進程，才有起有落，呈現(xiàn)出明顯的課堂教學節(jié)奏。

例如：在教學人教版二年級的《乘除法兩步應(yīng)用題》時，我首先在除法的初步認識教學中蘊藏簡單的解決問題，然后在學生學過乘法口訣求商之后，結(jié)合生活中的實例，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到最后的用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題。安排時，遵循由易到難的原則，先安排一步除法計算的問題，再安排乘除兩步計算的問題。

在教學中要采用一些簡單的學生熟悉的事例或事物來激發(fā)學生學習的興趣和積極性，然后由易到難慢慢加大問題的難度，遵循學生的認知規(guī)律使課堂教學進程有起有落，呈現(xiàn)出有坡度的課堂教學節(jié)奏。

課堂教學中的節(jié)奏體現(xiàn)在課堂自始至終的變化中，體現(xiàn)出一種流動美。一堂好課猶如一首優(yōu)美的樂曲。作為一名數(shù)學教師，恰當?shù)卣莆铡肮?jié)奏”要以實際教學需要為依據(jù)，快慢相宜、高低錯落、動靜結(jié)合、因材施教，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)，就能“演奏”出課堂教學的精彩動人的樂章。

作者簡介：

侯芳，湖北省襄陽市，樊城區(qū)龍頭中心小學。endprint