中小學生職業(yè)生涯教育的策略探析

向長征

[摘 要]中小學生職業(yè)生涯教育要立足于生命本體、立足于生活世界、立足于生產(chǎn)實踐，開發(fā)各個階段內(nèi)容互相銜接、由淺入深的職業(yè)生涯教材體系，突出課堂教學的主陣地，加強學科滲透，以活動為載體，有計劃地逐步探討職業(yè)生涯與個人生存、興趣愛好、人生發(fā)展的關系，增強中小學生的職業(yè)敏感度，提升其職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

[關鍵詞]中小學生；職業(yè)生涯；教育策略

職業(yè)是個人在社會中所從事的有穩(wěn)定收入的工作，既是個人謀生的手段，也是實現(xiàn)人生價值的舞臺。教育能夠幫助人們在所從事的一定職業(yè)中通過生產(chǎn)勞動求得生存，獲得幸福感，進而實現(xiàn)人生價值，推動社會發(fā)展。然而目前有很多學校在中小學階段過于關注升學，對貫穿人們一生的職業(yè)生涯教育缺乏重視，因而造成很多中小學生只知道為分數(shù)而學、為升學而學，等到高考填報志愿時不知道選擇什么專業(yè)，對將來從事什么職業(yè)也感到茫然，缺乏對職業(yè)應有的認知，失去了發(fā)揮人的個性特長開發(fā)職業(yè)潛能的最佳時機。由此導致“學而不用，用而未學”以及工作后“頻繁跳槽”的現(xiàn)象，造成諸多教育資源的浪費。遵循人才成長規(guī)律，提升勞動力和技術要素的品質(zhì)，加快推進供給側改革，亟需加強中小學生的職業(yè)生涯教育。

一、明確中小學各階段職業(yè)生涯教育的目標

中小學生職業(yè)生涯教育要立足于生命本體、立足于生活世界、立足于生產(chǎn)實踐，探討職業(yè)生涯與個人生存、興趣愛好、人生發(fā)展的關系，致力于培養(yǎng)學生認識自我、分析社會需要的能力，引導學生樹立正確的職業(yè)理想及職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀，及早開發(fā)學生的職業(yè)潛能。而且要教給學生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，引導學生提升性格品質(zhì)，拓展興趣愛好，嘗試對自己的特長、興趣方向進行探討，了解與其關聯(lián)的專業(yè)、職業(yè)、生活方式，開展自我診斷，搭建現(xiàn)在的學習和將來的職業(yè)生涯之間的關聯(lián)，為自己將來的生活作出初步的選擇，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，提升職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

1.小學階段

引導學生初步認識自己的個性特征、興趣愛好，初步認識不同職業(yè)的素養(yǎng)要求，參與簡單的職業(yè)體驗活動，對職業(yè)有一定的感性認識，了解工作的樂趣和勞動的快樂。根據(jù)興趣愛好，引導學生在學習和生活中培養(yǎng)自我意識，激發(fā)他們交流合作、遵守規(guī)則、制定計劃、承擔責任等思想動機，養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)，并初步產(chǎn)生對未來職業(yè)的向往和對自身發(fā)展?jié)摿εc未來人生道路的關注。

2.初中階段

引導學生正確認識自我，明確自己的性格特點，明確自己的興趣愛好與優(yōu)勢，明確職業(yè)只是社會分工不同而無好壞優(yōu)劣之分。初步開展職業(yè)探索，加深對職業(yè)素養(yǎng)的認識，加深對不同行業(yè)和不同職業(yè)的理解。初步了解自己向往的職業(yè)所應具備的基本技能，初步樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。結合自身特點與社會需求，開始從職業(yè)角度審視自己，確定職業(yè)發(fā)展目標，了解晉升的路徑，制定發(fā)展措施，激發(fā)職業(yè)方向性的內(nèi)生動力，理性對待學業(yè)成績，理性分析成才之路，合理進行升學選擇（普通高中或中職教育），培養(yǎng)一定的職業(yè)決策能力。

3.高中（中職）階段

引導學生正確分析自身條件、性格、興趣、愛好、特長，分析家庭條件、地域條件等客觀因素，融入專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)則，認識專業(yè)和專業(yè)所對應的職業(yè)群，開展職業(yè)定向和職業(yè)探索。通過“職業(yè)適應性測試”，了解未來職業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)要求，樹立正確的職業(yè)價值取向和勞動觀，調(diào)整自己的行為習慣，提升性格品質(zhì)，拓展興趣愛好。根據(jù)客觀條件確定切合實際的職業(yè)目標，圍繞目標設計發(fā)展思路，制定發(fā)展措施，合理規(guī)劃學業(yè)及人生發(fā)展方向。掌握從業(yè)必需的理論知識和基本技能，有計劃地為實現(xiàn)職業(yè)目標而努力，并根據(jù)社會發(fā)展適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)參與社會、從事工作所必需的基本能力和態(tài)度。

二、突出職業(yè)生涯課堂教學的主渠道

課堂教學歷來是教育的主渠道，職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。學校要把職業(yè)生涯教育納入必修課，小學階段每周開設1課時，初高中階段每周開設2課時，與思想品德、綜合實踐活動課有機結合，同時注重多學科滲透。根據(jù)社會發(fā)展需要和職業(yè)的變遷，前瞻性地引導學生根據(jù)自身特質(zhì)規(guī)劃人生發(fā)展方向，認識職業(yè)意義，了解職業(yè)生活，體驗職業(yè)要求，樹立職業(yè)理想。

1.開發(fā)好職業(yè)生涯教材

中小學職業(yè)生涯教材應主要包括五個部分的內(nèi)容。一是職業(yè)生涯規(guī)劃部分。包括職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，職業(yè)生涯的特點，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，職業(yè)理想及職業(yè)理想的實現(xiàn)。二是認識發(fā)展條件部分。包括個人的性格、興趣、職業(yè)價值取向，專業(yè)與其關聯(lián)的職業(yè)群，職業(yè)對從業(yè)者的素養(yǎng)要求，個人的基本條件、家庭條件、社會條件，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。三是發(fā)展目標及措施部分。包括職業(yè)生涯發(fā)展目標的構成，根據(jù)自身與社會需要確定職業(yè)生涯發(fā)展目標，階段目標的特點及設計思路，近期發(fā)展目標的確定，制定達成目標的發(fā)展計劃，制定切實可行的具體發(fā)展措施。四是從業(yè)知識部分。包括就業(yè)形勢、就業(yè)政策，正確擇業(yè)，掌握求職的基本方法，就業(yè)準備，創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)準備，編制創(chuàng)業(yè)計劃書。五是職業(yè)生涯規(guī)劃的管理部分。包括認真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項具體措施，檢測職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性，樹立終身學習的理念，根據(jù)社會發(fā)展合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

編寫教材要根據(jù)學生年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持方向性、貼近實際、貼近生活的原則，形成中小學各個階段教育內(nèi)容互相銜接、由淺入深、循序漸進的職業(yè)生涯教材體系。

2.注重多學科滲透

職業(yè)生涯教育是個長期的思想引導過程，不能簡單地靠每周一兩節(jié)職業(yè)生涯課達到職業(yè)生涯教育的目的。各學科教學的合理滲透是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃意識的有效手段，是開展職業(yè)生涯教育的重要途徑。因此，在各學科教學中，要有意識地挖掘學科潛在的職業(yè)生涯教育素材、理念以及職業(yè)生涯教育方面的知識，在教學中不斷滲透，弘揚忠于職守、愛崗敬業(yè)、精益求精、不斷進取的職業(yè)精神。endprint

例如人教版九年級語文課本上冊選用了梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章，體現(xiàn)了語文學科對初中生職業(yè)生涯教育的推動作用。“‘百行業(yè)為先，萬惡懶為首。今日所講，專為在職業(yè)及正在做職業(yè)上預備的人——學生——說法，告訴他們對于自己現(xiàn)有的職業(yè)應采取何種態(tài)度……第一要敬業(yè)；第二要樂業(yè)。如果教師能夠結合學生有所體驗的或者身邊的職業(yè)，抑或教師自身職業(yè)這些鮮活素材，把這篇課文講好講細，無疑就是對學生進行生動的職業(yè)生涯教育，將有效促進學生形成正確的職業(yè)價值觀。

三、以活動提升學生對職業(yè)生涯的感悟

職業(yè)生涯教育是與社會生活相融的開放型的課程，其教學必須“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社區(qū)、行業(yè)、企業(yè)等教育資源”，從而建構開放的學習體系，拓寬職業(yè)生涯學習和職業(yè)精神建構的渠道，廣泛開展企業(yè)實踐、社會調(diào)查、社區(qū)服務等活動，以活動促使學生對職業(yè)進行深入的體驗與感悟，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感。

1.開展專題教育

在中小學課外活動、興趣小組活動、社團活動中，廣泛開展職業(yè)生涯專題教育。根據(jù)學生的年齡特點、知識儲備，合理采取論壇沙龍、主題演講、主題征文、職業(yè)生涯設計和創(chuàng)業(yè)設計比賽、校內(nèi)職業(yè)模擬演練等多種形式，開展職業(yè)理想前途教育，為學生搭建展示自我、展望未來理想的平臺。邀請杰出校友、人力資源專家、社會各界優(yōu)秀人才進入校園，開展講座報告、人物訪談、職業(yè)介紹等活動，讓學生在活動中找感覺、尋體驗，在活動中陶冶職業(yè)情操，從多方面培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力。

2.強化職業(yè)體驗

教育部等部門從2016年起對做好每年“職業(yè)教育活動周”工作強調(diào)，職業(yè)院校要面向中小學生、家長和社區(qū)居民，結合本校特點，開展職業(yè)體驗觀摩、校企合作成果展示等活動，方便群眾了解職業(yè)和職業(yè)院校，促進中小學生發(fā)現(xiàn)職業(yè)樂趣，感受現(xiàn)代職業(yè)教育特色與魅力。中小學校要以此為契機，廣泛開展研究性學習、企業(yè)參觀、行業(yè)調(diào)研、崗位體驗、角色扮演、社會服務等形式，讓學生充分接觸社會、了解職業(yè)，獲得對不同職業(yè)的親身體驗[1]。

“教育要與生產(chǎn)勞動相結合”是教育的根本性原則。教育者要破除“關起門來教書”這種封閉的錯誤的教學理念，也要破除“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習觀，要有計劃地組織學生走出課堂、走出校門，走向社區(qū)、走向農(nóng)村，進入工礦企業(yè)、機關單位、部隊高校，了解各行業(yè)的現(xiàn)狀、各種職業(yè)所需的資格和能力、各種職業(yè)環(huán)境要求、各種工作角色的特性及工作者的工作狀態(tài)、職業(yè)世界的變化和發(fā)展、各種職業(yè)的社會意義，嘗試自己喜歡的工作者的工作狀態(tài)[2]。通過職業(yè)體驗活動，學生將走近社會，感受生活，提高對工作世界的認識。

3.營造職業(yè)文化環(huán)境

學校在校園文化建設方面要擺脫一些標語口號式的淺層建設，提升文化品質(zhì)。應將體現(xiàn)職業(yè)精神的企業(yè)文化、質(zhì)量管理標準等作為校園文化建設的主體，避免一些赤裸裸的拼高考拼分數(shù)的語言導向，弘揚愛崗敬業(yè)精神，潛移默化地引導學生尊重職業(yè)、尊重勞動。利用校園廣播電視、黑板報、文化長廊等多種文化傳播形式，廣泛向學生宣傳有關職業(yè)生涯方面的知識、信息，把握社會各職業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的職業(yè)敏感度，為他們今后的職業(yè)選擇奠基。

參考文獻

[1]廈門市教育局. 關于在普通中小學開展職業(yè)生涯教育的通知[EB/OL].http：//www.xmedu.gov.cn/xxgk/yzdgkdqtzfxx/201611/t20161125_1383192.htm，2016-04-25

[2]喻承志.打開職業(yè)生涯教育這扇窗[DB/OL].http：//www.jxteacher.com/ycz/column33164/f3cbf3bb-51ca-4e1d-aa40-fb8fa705b395.html，2011-9-22.

（責任編輯 張慧籽）endprint