闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

馬依拉·吾斯曼

摘要：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多個(gè)方面，最終培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是新世紀(jì)的召喚，對(duì)于每一位從事教育的人來說，是新的挑戰(zhàn)，而小學(xué)生由于對(duì)任何知識(shí)存在著強(qiáng)烈的好奇性，在他們身上蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛能，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的過程中逐漸加以培養(yǎng)得到，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到?jīng)_犯發(fā)揮。現(xiàn)將我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)闡述以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程來完成的。在課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的接受如果是一種被動(dòng)的添鴨式的教學(xué)方式下完成，學(xué)生根本就沒有興趣，如果教師將教材交給了學(xué)生，相信學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就會(huì)方開手腳，通過自主探究，合作交流，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)積極地探索知識(shí)。

二、重視自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，教師在學(xué)生的活動(dòng)中只是組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答是否給予評(píng)價(jià)，由學(xué)生為其評(píng)說，教師保持中立的態(tài)度，這樣更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，不養(yǎng)成從眾心理，不人云亦云。教師在教學(xué)中可以不做法官，不當(dāng)裁判長(zhǎng)，由學(xué)生自己評(píng)說，各抒己見，形成爭(zhēng)論的局面，有利于開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、激勵(lì)成功，培育創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅展示自己的閃光點(diǎn)。因此教師必須做到讓學(xué)生發(fā)表意見、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課堂質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新意識(shí)

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在有疑難雜問的時(shí)候就會(huì)開始自我思考，主動(dòng)尋求問題的答案。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑會(huì)使學(xué)生有一種開創(chuàng)意識(shí)和思維，同時(shí)能使學(xué)生輕松自如地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

學(xué)生在課堂上開始積極的討論，各自發(fā)表自己的意見，說出自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)提出自己的理論支持依據(jù)。學(xué)生根據(jù)自己的理論依據(jù)提出自己的觀點(diǎn)，他們?cè)谡務(wù)撎接懼芯椭鸩脚囵B(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要取決于生活實(shí)踐

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵就是要突破原有的事實(shí)，框架而獲得解決問題的全新方式，進(jìn)而獲得全新的成果，在生活中，要解決問題，就要人們不斷的探索和創(chuàng)造，才能獲取解決問題的新方法，如在教學(xué)物體的形體中，學(xué)生容易把正方體和正方形，球和圓分不清，我是這樣安排的：首先讓學(xué)生看圖片，再拿出教具說一說各種物體有什么特征，初步感知物體的特征，然后讓學(xué)生找一找，摸一摸各種物體的形狀，最后想一想各種形狀的物體應(yīng)用在哪些方面，同時(shí)自己動(dòng)手打出自己喜歡的物體。在動(dòng)手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。無數(shù)的事實(shí)證明，數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開生活實(shí)踐，創(chuàng)新能力的發(fā)展也必須從實(shí)踐中來再到生活中去，讓學(xué)生在觀察、鉆研、廣泛吸收多方面信息的基礎(chǔ)上，積極的聯(lián)想、想象、假設(shè)和自主嘗試，用于發(fā)表自己的見解，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，逐步形成積極地發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新精神，這是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)。

六、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“ 想” 的積極性和自信心。

2、提供開放自主的探索空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。在《平移與平行》的教學(xué)中，注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行的關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平移與平行的關(guān)系和平行的特點(diǎn)。不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)平行線的畫法的過程中，我并沒有直接講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)學(xué)生自已來嘗試解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個(gè)過程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)的思維能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)轉(zhuǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強(qiáng)。其出發(fā)點(diǎn)是通過科學(xué)的探索和研究，找到適合小學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的“橋梁”，其歸宿則是通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多個(gè)方面，最終培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。endprint