讓識字煥發(fā)生命活力

呂娜

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會認(rèn)，會寫，兩個方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談幾點粗淺的體會：

一、根據(jù)學(xué)生的特點來識字

針對低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中的問題，通常在識字教學(xué)中我經(jīng)常性地采用以下幾種學(xué)生比較感興趣的方法來識字。

1.在朗讀中識字。

一年級的課文朗讀性很強，我在講課時，有時放課文錄音，讓學(xué)生聽。然后隨著音樂朗讀課文?；蛘呗犂蠋熇首x，學(xué)生跟讀，帶表情，帶動作地讀。你想怎樣讀都行，到前面表演著讀，讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學(xué)習(xí)課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學(xué)生自己填拼音，更加深了學(xué)生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

2.創(chuàng)設(shè)情境識字。

興趣是最好的老師。利用活動去識字，效果也很好。比如學(xué)習(xí)《自學(xué)商場》一課，我舉辦小學(xué)生超市，讓學(xué)生拿著學(xué)具人民幣到超市里去買東西。必須認(rèn)識超市里的字詞才能買到東西。生字是重點，重點的字要會寫筆順才可以買到東西。學(xué)生們的興趣很高，識字也就不是難點了。《菜園里》一課，我在黑板上畫上簡筆畫，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時，我請學(xué)生走出座位，看一看、摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn)，熟悉蔬菜后，再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就必須要認(rèn)字，這樣自然地認(rèn)字，學(xué)生就好象在菜園里勞動一樣，識字也成了一件快樂的事情。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。別看一年級學(xué)生年紀(jì)小，可是，創(chuàng)新意識很強，表現(xiàn)欲望很高。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學(xué)生把字編歌，如：“土”字，有的學(xué)生編，十下一橫便是土；木上有撇便是“禾”。還有的學(xué)生玩猜字謎，如：房子上有一點是什么，是寶蓋頭。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來以后，他們會主動認(rèn)字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。

4.課外識字。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學(xué)生識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽，看誰認(rèn)得字多。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程，不僅鍛煉了學(xué)生收集材料的能力，同時加大了學(xué)生的識字量，效果很好。

二、鞏固識字的方法也很重要

低年級的學(xué)生年齡小，記得快，忘得也快。怎樣鞏固識字是非常關(guān)鍵的，不然方法再好，也是一時的快樂。在教學(xué)中，我采用了以下幾種方法：

1.在游戲中鞏固生字，找朋友。

2.開火車游戲。

3.大轉(zhuǎn)盤。

4.摘蘋果。

總之，識字的方法很多，我在用，大家都在用，就看怎樣根據(jù)學(xué)生的實際，用的巧妙，學(xué)生樂于接受。小小漢字，奧妙無窮。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，等于給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展插上了有力的翅膀，學(xué)生才有能力自由翱翔于語文學(xué)習(xí)的藍天之中。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情的沃土。endprint