初中道德與法治課教學(xué)探究

穆國艷

摘要：互動教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、密切師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)習(xí)思維的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。但是，當(dāng)前部分初中道德與法治課教師尚且沒有摸索出有效的互動教學(xué)措施，制約了該教學(xué)方法有效性的充分發(fā)揮。本文就初中道德與法治課教學(xué)的互動教學(xué)策略，進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；互動教學(xué)；有效策略

素質(zhì)教育將學(xué)生定位為課堂教學(xué)的主人，而教學(xué)活動是教師與學(xué)生互動交流的過程，只有使得教學(xué)新知識在師生之間雙向傳遞，才能使得學(xué)生更加深刻與精準(zhǔn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長。那么，在初中道德與法治課教學(xué)中如何提高互動教學(xué)效果，是教師需要研究的關(guān)鍵問題。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是開展一切教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，而互動教育與傳統(tǒng)的被動、單向的教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，要想在初中道德與法治課教學(xué)中高效應(yīng)用互動教學(xué)法組織教學(xué)活動，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教育觀念，積極用素質(zhì)教育理念武裝自己的頭腦，將其當(dāng)成新時期開展教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視對教學(xué)結(jié)果的提升，而且還應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)過程，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法等當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極參與、樂于思考、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的互動教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點及課程內(nèi)容，有針對性地采取措施引導(dǎo)學(xué)生主動向教師提問、自覺提出有價值的問題，并努力探究問題的答案，使得他們可在長期的思考與質(zhì)疑中快速成長，最終成為一個富有個性、聰明智慧的中學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治課教材中《己所不欲，勿施于人》這一課的時候，教師就可用互動教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師可提問學(xué)生“‘己所不欲，勿施于人的意思是什么？”當(dāng)學(xué)生能較為正確地回答出來之后，教師就可提問學(xué)生“大家在生活中有沒有遇到被人要求做自己不喜歡做的事情的經(jīng)歷？雖然這個人是出于好心。”學(xué)生們應(yīng)該都有關(guān)類似經(jīng)歷，因此他們都急于將自己的經(jīng)歷告訴教師，并能將自己當(dāng)初的所思所想一同闡述出來。此時，教師可趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)時，大家是不是特別想讓對方能站在自己的立場看待問題，從而體會我們的感受？這就是換位思考……”借助師生之間廣泛而深入的互動，可讓學(xué)生更加真切地體會到“己所不欲，勿施于人”的作用與意義，并將其當(dāng)成與人相處的基本原則。

二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是初中道德與法治課教學(xué)中的兩大主體，是也最為活躍的兩個元素，他們之間是否具有友好、和諧、平等的關(guān)系，直接決定了教學(xué)氛圍的積極性與否。有實踐研究表明，初中生在積極而愉悅的氛圍中，思維更為活躍、學(xué)習(xí)效果更為理想，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及健全人格的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想顯著提高互動教學(xué)法的應(yīng)用效果，就需要教師明確師生關(guān)系對互動教學(xué)有效性的巨大影響作用，并積極構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系。在實際的創(chuàng)新傳統(tǒng)師生關(guān)系的過程中，教師應(yīng)主動放下以前的權(quán)威身份，努力與學(xué)生打成一片，借助溫柔的動作、親切的語言、生動的表情和學(xué)生交流與溝通，使得學(xué)生能真切感覺到與教師相處是一件輕松、愉快的事情。這就需要教師在日常的初中道德與法治課教學(xué)中，熱情關(guān)注學(xué)生，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與優(yōu)點，可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言肯定與贊賞學(xué)生，使得他們能體會到教師對自己的欣賞與在乎，從而主動拉近與教師的距離。即便學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠好，教師也不應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)厲批評或諷刺，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們讓他們主動認(rèn)識到錯誤。只有這樣他們才樂于接近教師，才敢于將自己想到的、聽到的、看到的事物毫不保留地告訴教師，從而為教師調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案提供更可靠依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治教材中《家庭禮儀》這一課的時候，如果師生關(guān)系友好平等的話，學(xué)生就會很樂意將自己對自己的家庭情況告訴教師，教師也會很樂意將自己家中地位情況分析給學(xué)生聽，從而使得學(xué)生在頻繁互動中更加精準(zhǔn)地掌握家庭禮儀的重要性。

三、制定明確的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

將互動教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中的最終目的，是為了提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考能力，而教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)。因此，要想提高互動教學(xué)法的應(yīng)用效果，就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容制定明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供更有價值的指導(dǎo)與依據(jù)。初中道德與法治是高中政治學(xué)科開展的基礎(chǔ)，教材中涵蓋有豐富的內(nèi)容，比如文化、經(jīng)濟(jì)、政治等，在培養(yǎng)初中生健全人格及正確價值觀念方法發(fā)揮著重大積極作用。所以，教師應(yīng)深度解析道德與法治課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，恰當(dāng)制定教學(xué)方案，并做足課前準(zhǔn)備，只有這樣才能提高互動教學(xué)的生動性與有效性，才能推動學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治教材中《合作有智慧》這一節(jié)課的時候，教師應(yīng)全面掌握本課的教學(xué)目標(biāo)“合作的方法與技巧”、“培養(yǎng)學(xué)生合作中溝通與交往能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力”。在此基礎(chǔ)上以教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合學(xué)生的個性特點，有針對性地設(shè)計互動教學(xué)方法與措施，從而盡可能多地搜集有助于教學(xué)目標(biāo)順利踐行的教學(xué)案例與素材，最終推動互動教學(xué)活動有序、高效開展。

總之，將互動教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教學(xué)理念的有效形式，也是實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的核心途徑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系、恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生營造出積極而充滿活力的教學(xué)氛圍，使得他們都能主動與教師及同學(xué)互動，最終推動初中道德與法治課教學(xué)有效性的明顯優(yōu)化。endprint