淺談初中英語寫作教學面臨的困境與對策

王桂春

摘要：“聽、說、讀、寫”這4種基本技能的全面掌握是新課程標準對初中學生的一項要求。尤其，“寫”是4種基本技能中要求最高的，它成了反映語言輸出的關(guān)鍵方式。在初中英語教學中，“寫作”也成了綜合反映初中生思維組織能力、語言表達能力、語言運用能力等的有效形式，為此，不斷提升初中生的寫作能力成了初中英語教學的一項重點目標。文章分析了當前初中英語寫作教學面臨的困境，并針對困境提出解決對策，希望對當前的初中英語寫作教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；困境；對策

一、緒論

“聽、說、讀、寫”這4種基本技能的全面掌握是新課程標準對初中學生的一項要求。尤其，“寫”是4種基本技能中要求最高的，它成了反映語言輸出的關(guān)鍵方式。在初中英語教學中，“寫作”也成了綜合反映初中生思維組織能力、語言表達能力、語言運用能力等的有效形式，為此，不斷提升初中生的寫作能力成了初中英語教學的一項重點目標。伴隨廣西新一輪課程改革的推進，初中英語寫作教學受到了越來越多的關(guān)注。

二、當前初中英語寫作教學面臨的困境

在初中英語教學過程當中，重“聽、說、讀”而輕“寫作”的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，導(dǎo)致當前初中英語在寫作教學上面臨許多困境：

（一）初中生英語寫作能力薄弱，基礎(chǔ)知識不扎實

1.寫作能力薄弱。許多初中生對英語這門陌生的語言不感興趣，害怕寫作，尤其寫長篇大論，總是應(yīng)付完成老師布置的寫作任務(wù)，寫作時提筆就寫而缺乏布局構(gòu)思，想到什么寫什么，導(dǎo)致文筆混亂、闡述不清等問題層出不窮。

2.詞匯使用匱乏。一篇好的英語作文必須有足夠的詞匯，然而，許多初中生掌握的詞匯十分有限，可熟練用于寫作的則少之又少，嚴重影響了寫作思想的表達。

3.寫作錯誤普遍

（1）寫作時由于受到“母語負遷移”的嚴重影響，導(dǎo)致出現(xiàn)用漢語的思維形式去寫作?！澳刚Z負遷移”指的是“第二語言學習者在學習外語的時候受到母語諸如語法結(jié)構(gòu)、表達方式等的干擾影響”。正是因為英語的句式結(jié)構(gòu)跟漢語的句式結(jié)構(gòu)截然不同，但是由于受到母語漢語表達方式根深蒂固的影響，導(dǎo)致用漢語的思維形式表達英語。例如：“I very much like her.”（我非常喜歡她。）是漢語思維的表達，正確的英語表達應(yīng)為I like her very much.

（2）語法錯誤較多。初中生英語作文的錯誤很多來自語法錯誤，比如單數(shù)與復(fù)數(shù)的錯誤、主語與謂語不一致的錯誤、多用或少用非謂語動詞及介詞的錯誤等。例如：“I have two question.”是question單復(fù)數(shù)使用錯誤，正確應(yīng)用復(fù)數(shù)“questions”）。

（3）中英標點符號亂用。例如：“She likes bananas、apples and oranges.”句中標點“、”是漢語的停頓，正確的英語標點應(yīng)為“，”。

（二）老師在批改寫作上缺乏有效方式

寫作的批改與點評是初中英語教學當中一項重要教學工作。老師在批改初中生英語作文的時候，通常把重點放在單詞的拼寫是否正確以及語法的使用是否正確上，然后根據(jù)批閱后的整體印象給全文打分，并且點評通常都是簡單的一兩句“very good”之類鼓勵的話。學生更多的只是看到分數(shù)，并不知道作文存在什么問題以及構(gòu)思、層次、主題是否突出或偏題并看不出來。這就導(dǎo)致老師的批改與點評達不到既定的教學效果。

三、解決初中英語寫作教學所面臨困境的對策

（一）夯實初中英語基礎(chǔ)知識，為寫作作好充分準備

一是鼓勵初中生積累一定詞匯量，不斷擴充詞匯。要求初中生每一天堅持練習記憶一定數(shù)量的單詞，然后通過抄寫、默寫、聽寫等方式檢查詞匯記憶是否牢固。二是不斷鞏固初中英語語法知識。因為初中生最大的問題是語法錯誤，所以老師在初中英語教學中，首先應(yīng)當幫助初中生理解、吃透英語語法概念，其次通過設(shè)置教學情境幫助學生反復(fù)應(yīng)用語法句式來熟練掌握，最后通過練習及課后作業(yè)幫助學生鞏固語法知識。

（二）培養(yǎng)學生英語思維習慣，減少“母語負遷移”的干擾

一是老師應(yīng)當通過加強學生“聽、說、讀”的訓練來培養(yǎng)學生的英語語感，鼓勵學生多讀英語原文或者原著，并通過定期的寫作訓練來培養(yǎng)初中生用英語思維的良好習慣。二是老師應(yīng)當在教學中穿插講解母語漢語和外語英語在文化、習慣、思維、使用方式等方面的差異，并舉具體的例子進行分析，盡量減少學生受“母語負遷移”的影響。

（三）采取有效的方式批改初中英語寫作

老師對學生的英語寫作需精批細改。首先老師不僅僅需讓同學們知道自己的寫作錯在哪里，還需讓同學們知道為什么錯并且怎樣去改正。例如，老師可以把部分學生常常出現(xiàn)的錯誤抄到黑板上，與全班學生共同討論修改，以便減少類似的錯誤。其次是老師可以將學生寫作中精彩的語句、優(yōu)秀的寫作課堂上念給大家聽或者張貼起來一同學習，不僅激勵著學生，還提高了學生寫作的熱情，進而有助于營造一種良好的英語寫作氛圍。再次針對英語寫作較好的同學，老師可以在批改時直接劃出錯誤讓同學們自行進行改正；而針對英語基礎(chǔ)較差的同學，老師可以采取當面批改的方式，并及時講解錯誤的地方，讓學生及時懂得自己寫作不足的地方。最后可以采取老師講評和學生互改相互結(jié)合的方式。老師讓同學們互相批改、互相交流與探討，對同學們難以解決的地方及時加以講評、及時反饋信息。endprint