審視幼兒教育存在問題與引發(fā)的新思考

王玲

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視。但是審視我國幼兒教育的現(xiàn)狀，多種問題令人擔(dān)憂：幼兒師資參差不齊，趨向小學(xué)化等等；因此，引發(fā)了我們深入思考，本文列舉了一些應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問題；新思考；策略

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，幼兒教育也在不斷推陳出新，其教育目的是提高幼兒的認(rèn)知能力、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在國家教育部門教育方針的指導(dǎo)下，制定出符合幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)完成幼兒教育任務(wù)，讓幼兒得到真正發(fā)展。目前幼兒教育存在一些誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：

一是幼兒教育的師資參差不齊。

作為一名幼兒教師，對孩子要有足夠的熱心與耐心，還應(yīng)具備必要的專業(yè)理論知識、采用靈活多變的教學(xué)方法，幼兒教師要具備多種才藝——唱歌、跳舞、繪畫等。目前很多幼兒教師，沒有接受過有關(guān)幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)，沒有幼兒教師最基本理論為依托，缺乏專業(yè)的教學(xué)技巧，在教育教學(xué)活動(dòng)中只教給幼兒簡單的算術(shù)計(jì)算、讀寫拼音、認(rèn)識一些漢字等，有時(shí)組織學(xué)生做一些簡單的小游戲。教學(xué)方式單一，幼兒在學(xué)習(xí)中沒有快樂，無視幼兒的接受能力，在學(xué)習(xí)知識和指導(dǎo)時(shí)有抵觸情緒；另外，有的幼兒教育功利性強(qiáng)、過早的開發(fā)幼兒的智力，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容難度大，只開發(fā)智力，不培養(yǎng)幼兒基本技能，不利于對幼兒的全面發(fā)展，不利于幼兒的身心健康成長。

二是幼兒教育趨向小學(xué)化。

在目前應(yīng)試教育影響下，家長只注重幼兒學(xué)習(xí)成績，不注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。家長在為幼兒選擇幼兒園時(shí)，只注重其教育內(nèi)容，不選擇能放飛孩子夢想的幼兒園，這導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化大環(huán)境的養(yǎng)成。部分家長認(rèn)為幼兒教育是為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)的，更有甚者讓幼兒教師直接教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識，并對孩子學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，在無憂無慮的孩童時(shí)代給孩子綁上知識的枷鎖，扼殺了幼兒的天性，只注重對幼兒學(xué)習(xí)知識的培養(yǎng)，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，在孩子幼小的心靈播種重任——學(xué)習(xí)文化知識，孩子在雙重（心理壓力、學(xué)習(xí)壓力）壓力下，得不到全面發(fā)展。違背了幼兒教育理念，不利于幼兒身心發(fā)展。

幼兒教育要以全面提高幼兒素質(zhì)為準(zhǔn)繩，讓幼兒教育合理規(guī)范化。因此引發(fā)了新的思考，來應(yīng)對這些問題。

一是要樹立正確的幼兒教育觀念。

要從根本上解決幼兒教育存在的誤區(qū)，幼兒教師和家長要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，這樣才能確保幼兒健康的發(fā)展。幼兒教師要時(shí)刻認(rèn)識到，在幼兒成長過程中，學(xué)習(xí)成績的高低不是衡量一個(gè)人是否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要多全方位的培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，讓他們身心能夠健康的成長。當(dāng)然，這不僅是學(xué)校的責(zé)任，而是社會(huì)與家庭的共同重任。作為家長，要配合學(xué)校開展幼兒教育工作的同時(shí)，家長也要改變自身做法——摒棄陳舊的教育觀念，站在幼兒的角度，尊重他們的愛好，培養(yǎng)他們樂觀的性格，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。

二是要培養(yǎng)專業(yè)型幼兒的教師。

幼兒教師在幼兒教育中發(fā)揮主力軍作用，在幼兒教育中要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，才能擔(dān)任幼兒教師工作。首先，要加強(qiáng)專業(yè)化幼兒教師的培訓(xùn)工作，使其具備專業(yè)的理論知識，讓幼兒在教育活動(dòng)中占主體地位，重視幼兒能動(dòng)性的培養(yǎng)。其次，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各方面的知識：教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解并掌握先進(jìn)的教育理念，采用多種教學(xué)方法，與幼兒共同進(jìn)步。教育主管部門要加強(qiáng)和學(xué)校間的聯(lián)系，在日常教學(xué)中提出指導(dǎo)性意見，學(xué)校要組織教師之間要定期開展探討活動(dòng)，組織幼兒教師觀看、觀摩優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)幼兒教師間互相的借鑒和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。

三是在幼兒教學(xué)中要采用多種教法。

部分幼兒教師的教學(xué)方法單一：上課給幼兒傳授知識，然后布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)，最后教師檢驗(yàn)做題效果。幼兒接受知識能力和認(rèn)識事物的能力有限，幼兒教師用灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙幼兒學(xué)習(xí)的積極性。所以，幼兒教師要不斷更新教學(xué)模式，讓幼兒在課堂中愉快的學(xué)習(xí)知識，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件高興地事，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望。幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)多觀察學(xué)生，根據(jù)幼兒的興趣，設(shè)計(jì)出幼兒喜愛的教學(xué)方式：教師采取做游戲的方式，把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，讓幼兒在做游戲中增長知識，通過一系列游戲規(guī)則，幼兒在游戲中團(tuán)結(jié)合作、積極思考。在游戲中開發(fā)了幼兒智力、增長了知識、還養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四是政府機(jī)構(gòu)要完善的幼兒教育監(jiān)管體制。

在民辦幼兒園成為目前幼兒教育主力軍這一背景下，政府要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，首先教育主管部門要建立幼兒教育監(jiān)督體制，完善幼兒教育質(zhì)量評價(jià)體制。從幼兒園衛(wèi)生條件、教師專業(yè)水平、教學(xué)活動(dòng)的組織能力、教育教學(xué)內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方位評價(jià)，監(jiān)督，管理。評價(jià)不達(dá)標(biāo)的幼兒園督促整改，直至符合要求，逾期沒整改到位的由執(zhí)法部門取締關(guān)停，嚴(yán)格辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對幼兒教育的投入力度，提高幼兒教師福利待遇，加強(qiáng)對幼兒教師的定期培訓(xùn)。

五是要做好幼小銜接工作，與小學(xué)建立直接聯(lián)系。

幼兒園教育并不是不考慮幼兒階段與小學(xué)階段銜接工作，而是遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地合理的做好銜接工作。我們必須從在幼兒階段是提前學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)知識的這一誤區(qū)中剝出來，要全面地看待這兩者之間的銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作的。

總之，幼兒教師要及時(shí)審視自身，在幼兒教育教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。要科學(xué)理論的指導(dǎo)更新調(diào)整教學(xué)方法、采用靈活多樣的教學(xué)模式激勵(lì)幼兒自主探究、創(chuàng)新，讓幼兒在掌握多種技能的前提下健康、的成長。

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