芻議初中班主任工作實(shí)踐

鄒松霖

摘要：初中班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，初中班主任要切實(shí)采取有效對(duì)策，解決管理工作中的難點(diǎn)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面心理的引導(dǎo)，可以更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，只有這樣，初中班主任在班級(jí)管理中才能逐漸克服困難提升管理效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；問題

做好學(xué)生的科學(xué)管理工作，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校來說都是非常重要的，一方面管理良好的學(xué)校在學(xué)習(xí)方面更有優(yōu)勢，學(xué)生能夠更加專注于學(xué)習(xí)，不會(huì)被各種復(fù)雜的事情分心，另一方面，一個(gè)管理良好的學(xué)校中，學(xué)生的整體素質(zhì)水平也較高，可以弘揚(yáng)校園文化，促進(jìn)比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)熱潮，而不是整天游手好閑無所事事，浪費(fèi)大好青春。初中生所處的人生階段正是認(rèn)知社會(huì)，接觸社會(huì)的時(shí)候，在這個(gè)階段的學(xué)生往往對(duì)外界充滿了好奇，自我管理能力又相對(duì)較弱，如何促進(jìn)班主任的管理工作，特別是對(duì)學(xué)生的思想教育工作，就顯得尤為重要了。

一、傳統(tǒng)初中班主任管理工作存在的問題

首先，傳統(tǒng)的初中班主任管理中存在重視學(xué)生成績，忽視學(xué)生品德教育的弊端。由于應(yīng)試教育的發(fā)展，學(xué)生在初中階段面臨的升學(xué)壓力并不比高中學(xué)生的小，在中國大學(xué)入學(xué)率不斷提升的背景下，一些地區(qū)甚至出現(xiàn)了考高中比考大學(xué)難度更大的現(xiàn)象。在這樣的背景下，初中班主任就不得不與學(xué)生一起承受巨大的升學(xué)壓力，因此，分?jǐn)?shù)就成為班主任管理工作的重點(diǎn)，班主任的一切管理工作都必須圍繞學(xué)生的成績來展開。其它的課程如對(duì)學(xué)生品德的教育就處于相對(duì)不重要的位置。初中階段正是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，傳統(tǒng)只重視學(xué)生成績忽視學(xué)生品德教育的班主任管理模式造成了很多的弊端，如近些年出現(xiàn)的校園凌辱事件，這背后反映出的不僅有家庭教育缺失的問題，同時(shí)也反映出學(xué)校教育以尤其是班主任管理工作中出現(xiàn)的忽視對(duì)學(xué)生品德教育的弊端。

其次，傳統(tǒng)的初中班主任管理工作中存在著忽視與學(xué)生交流的問題。中國的傳統(tǒng)教育要求學(xué)生尊師重教，幾千年的文化積淀使得教師在學(xué)生心中具有威嚴(yán)的地位。懾于教師的威嚴(yán)，大多數(shù)的學(xué)生不愿意主動(dòng)去找老師進(jìn)行交流。同時(shí)，在傳統(tǒng)初中班主任管理中，班主往往也不愿意同學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流，這一方面是因?yàn)榘嘀魅蔚慕虒W(xué)任務(wù)重，沒有更多時(shí)間與學(xué)生交流，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)找學(xué)生進(jìn)行交流。班主任與學(xué)生之間交流不暢使初中班主任管理工作面臨巨大困難，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的了解處于被動(dòng)地位，因而“很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教”，從而造成了初中班主任管理成本上升，降低了初中班主任管理工作效率。

最后，傳統(tǒng)的初中班主任管理中存在缺乏專職班主任的問題。在中國初中教育中，班主任一職往往由其他任課教師兼任，這些教師有繁重的教學(xué)任務(wù)，因此將班主任一職當(dāng)作兼職，從而在思想上不重視班主任管理工作，在工作中采取敷衍的態(tài)度去應(yīng)對(duì)班主任的管理工作，結(jié)果造成了初中班主任管理工作的混亂。在學(xué)生成長過程中，初中階段是非常重要的階段，在這一階段中學(xué)生處于身心發(fā)展有幼稚向逐漸成熟的過渡階段。因此，不論是在學(xué)業(yè)上還是在生活上思想上都容易出現(xiàn)巨大波動(dòng)，而中國初中教學(xué)的特點(diǎn)之一又是學(xué)生長期在學(xué)校生活，因此學(xué)生的這些變化很容易被家長忽視，這時(shí)就需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫學(xué)生解決困難。傳統(tǒng)初中管理中由于缺乏專職班主任，兼職班主任又很難及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而不能及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題。

二、提高初中班主任班級(jí)管理工作效率的有效措施

1.提高初中班主任管理水平及教學(xué)理念

班主任作為一個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的參與者、管理者，在當(dāng)前新課改理念深入實(shí)施之際，要不斷地鉆研教育內(nèi)容的同時(shí)，也要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷的加強(qiáng)自身管理水平，提高個(gè)人對(duì)班級(jí)的管理能力。班主任要積極地將管理理念中融入哲學(xué)觀點(diǎn)中，將行為規(guī)范和德育相結(jié)合，更加完善自己的管理行為，在引導(dǎo)和約束學(xué)生不良行為的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，因人制宜，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，這樣才能使班級(jí)管理工作能更加順利地開展下去。

2.采用多樣的管理方法及完善班級(jí)管理制度

班主任要為學(xué)生創(chuàng)建含有科學(xué)民主和諧特點(diǎn)的適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的班級(jí)育人環(huán)境，可以利用板報(bào)、宣傳板以及優(yōu)秀班成員評(píng)比牌等，對(duì)班級(jí)進(jìn)行美化，構(gòu)建積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。完善班干部制度，即班主任可將適當(dāng)?shù)貙嗉?jí)管理權(quán)力交由班干部行使，圍繞著把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息的指導(dǎo)思想，本著培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的育人目標(biāo)，樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀。設(shè)立班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員等，班主任先將空缺的班級(jí)干部職位公布下去，歡迎學(xué)生報(bào)名參加，班主任在全班學(xué)生的監(jiān)督下，進(jìn)行職位能力考核，規(guī)定每個(gè)班干的職責(zé)，班干選拔遵循競選、演講、投票的民主原則，選拔具有組織才能、責(zé)任心強(qiáng)的班干部。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力及培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

在實(shí)際教學(xué)工作中，班主任與科任老師無法隨時(shí)隨刻地監(jiān)督管理學(xué)生，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在平常的工作中有意識(shí)地培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的自主管理的能力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校自主管理過程中所出現(xiàn)的問題要保持足夠的耐心與細(xì)心，不能表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)要積極耐心地指引學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想，通過諄諄教導(dǎo)和循循善誘來引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)改善一些問題，使學(xué)生逐漸具備良好的自主管理能力。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理中，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，努力在日常中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為社會(huì)培養(yǎng)心智健全的高素質(zhì)人才。

4.營造良好的社會(huì)氛圍

不可否認(rèn)，學(xué)校系統(tǒng)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，在運(yùn)行過程中隨時(shí)可能受到各種不確定因素的影響。而站在社會(huì)與學(xué)校的角度，為了有效推動(dòng)班主任工作的開展，提高班主任工作效能，就需要為其營造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，緩解班主任的壓力。

初中班主任要想做好班級(jí)的管理工作，首先，應(yīng)該豐富自己，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。其次，主動(dòng)接近學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任是自己的朋友。最后，在日后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，慢慢影響學(xué)生，幫助他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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