合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著近年來(lái)高中教育理念的逐漸成熟，探索高效的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高中教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為西方現(xiàn)代教育推崇的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常顯著的應(yīng)用，已成為近年來(lái)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)及改革的的重要方式。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作，并在合作過(guò)程中形成富于思考、反思以及團(tuán)隊(duì)精神等品質(zhì)。本研究從合作學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，分析合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，并從教師及學(xué)生角度探討實(shí)施的具體措施。

關(guān)鍵詞：教育理念；合作學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；教學(xué)改革

引言

當(dāng)前我國(guó)高中的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在效率相對(duì)低下，學(xué)生接受度相對(duì)偏低的現(xiàn)象。為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，我國(guó)很多高中積極進(jìn)行教育體制改革，非常重視對(duì)于教學(xué)觀念的改變。合作學(xué)習(xí)作為從國(guó)外引入的一種教學(xué)模式，在包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科教學(xué)中均存在一定程度的效果。如何在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用成功經(jīng)驗(yàn)，推廣合作學(xué)習(xí)模式成為影響高中語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。

一、合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵及發(fā)展

合作學(xué)習(xí)方式是20 世紀(jì) 70 年代興起在美國(guó)的一種重要的教學(xué)改革，該方法曾經(jīng)被評(píng)價(jià)為“近年來(lái)最成功的教學(xué)改革”。該方式既體現(xiàn)了教師傾向的教學(xué)策略，也從學(xué)生角度表明該學(xué)習(xí)方法具有強(qiáng)烈的革命性。合作學(xué)習(xí)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)思考過(guò)程中更加主動(dòng)1。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以相互協(xié)作，并通過(guò)學(xué)生之間的共同努力，完成教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示，截至2016年美國(guó)大約85%的初中教師以及75%的高中教師一直以來(lái)堅(jiān)持使用該方法教學(xué)。我國(guó)也非常重視合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。早在2001年的課改中，已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)方式視為重要的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。并在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》文件中明確體現(xiàn)，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！本唧w到高中語(yǔ)文教學(xué)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在必修課教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)，“實(shí)施建議”中明確定義了學(xué)習(xí)方式的三方面，即自主、合作以及探究等，重視了合作學(xué)習(xí)在學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神方面的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生善于傾聽并采取他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)待人寬容，懂得協(xié)作和分享等精神。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值意義

高中語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用推廣合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于教師及學(xué)生都有較為明確的價(jià)值2。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能幫助教師完成對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展研究。重點(diǎn)探討學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)踐中具體存在的問(wèn)題，更重要的是需要探討如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)，具體包括以下幾點(diǎn)意義。

（1）提高學(xué)生的高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，處于聽講、筆記以及背誦等方式為主，課堂效果較差。合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課程的推廣，為學(xué)生提供了相對(duì)充分的個(gè)人主動(dòng)性，并通過(guò)同伴間協(xié)作交流提升效率。小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)進(jìn)行明確的任務(wù)分工。同時(shí)參考資料不在以課本為限制，而是擴(kuò)展到工具書、互聯(lián)網(wǎng)以及多種其他參考資料，學(xué)生明顯提升了教學(xué)的主體地位，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（2）提高學(xué)生社交及美好品格形成。隨著時(shí)代進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的定義更加綜合。較高的社交能力以及美好的品格顯然是人才必備的基本素質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)處于學(xué)生發(fā)展的重要階段，承擔(dān)著傳授課程基本知識(shí)以外的其他更為重要任務(wù)，即對(duì)于人格的塑造。通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，推廣合作教學(xué)，為學(xué)生提供社交合作平臺(tái)。教學(xué)中堅(jiān)持"德育為先"的理念，在合作學(xué)習(xí)中重視對(duì)學(xué)生美好品格方面引導(dǎo)，提高學(xué)生集體合作意識(shí)。

（3）提高教師教學(xué)研究水平及教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程階段，老師通常是課堂的主導(dǎo)人，言語(yǔ)不允許被挑戰(zhàn)。學(xué)生上課禁止一切形式的交頭接耳，必然會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于疑惑的問(wèn)題置之不理，沒(méi)有通過(guò)有效方式盡快解決。隨著疑惑問(wèn)題的積累，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。然而，合作學(xué)習(xí)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流方式共同學(xué)習(xí)。教師在課堂研究時(shí)，會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，預(yù)設(shè)性明顯減低。這也加大教師對(duì)于課程研究的動(dòng)力，備課時(shí)準(zhǔn)備內(nèi)容也將突破傳統(tǒng)交流，而是更綜合全面的傳道受業(yè)解惑。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)相對(duì)比較特殊，推廣合作學(xué)習(xí)存在一定的挑戰(zhàn)。由于高考考核的殘酷性，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性不可避免的存在功利性。通常會(huì)習(xí)慣各自為戰(zhàn)，結(jié)合考試有針對(duì)性提高各方面考分。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，與數(shù)學(xué)等學(xué)生頻繁交流的學(xué)科不同，合作學(xué)習(xí)的推廣存在一定的難度，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方式的切實(shí)應(yīng)用，建議從以下幾個(gè)方式著手。

（1）結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方法

高中語(yǔ)文教學(xué)不同于其他階段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于理解性、總結(jié)性要求較高。合作學(xué)習(xí)模式中，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，比如可以開展小組間辯論，通過(guò)學(xué)生在辯論過(guò)程中，提高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，加深了對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟。由于高考特殊性，教師在備課時(shí)尤其注意教學(xué)效率。對(duì)于考試重點(diǎn)在乎的章節(jié)，要善于總結(jié)。提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)，也幫助學(xué)生歸納出考試重點(diǎn)，把握教學(xué)實(shí)際。

（2）提高教師的綜合素質(zhì)，更好地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)名義上是學(xué)生主體性高度發(fā)揮的教學(xué)行為，然而對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。為保證合作學(xué)習(xí)有良好的效果，而不是一味的瞎起哄，一鍋粥現(xiàn)象。教師需要提高個(gè)人綜合能力，做到在鼓勵(lì)學(xué)生主體地位的同時(shí)，對(duì)課堂的把控力也提升。只有合作學(xué)習(xí)能在教師的把控下，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義的合作學(xué)習(xí)。提高教師自身的綜合素質(zhì)，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織管理能力是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)中可能遇到更多的突發(fā)事件，教師需要較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力及溝通技巧，唯有如此課堂才能按照教師設(shè)想的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，還有許多可以提升的方向。教學(xué)過(guò)程中不能拘泥傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王存智.合作學(xué)習(xí)的理論與策略[D].山東師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：于紅蘭（1979-）女，漢族，吉林省德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。endprint