初中化學有效的探究性實驗活動漫談

郝俊杰

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗始終是化學教學的重要部分，是學生學習化學的重要環(huán)節(jié)，是化學學科探究的主要方式，是開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。在中學化學教學中進行有效的化學探究性活動，不但能鞏固有關的化學知識和實驗技能，而且能培養(yǎng)學生靈活的思維能力。化學學習的過程是一個科學探究過程，有效的探究活動對提升學生的綜合素質和技能，培養(yǎng)實事求是，嚴謹細致的科學態(tài)度，有著非常重要的作用。

關鍵詞：初中化學；探究性實驗活動；實驗教學法

新課程理念指出：通過義務教育階段的化學學習使學生初步學會運用實驗的思維方式去觀察學習。即改變以往化學課程過于強調接受性學習，死記硬背的現(xiàn)狀。要求學生掌握化學學習的方法和自主學習的能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。并從中獲取新知識的能力，要求學生經歷化學知識形成的探究能力。

目前，在初中化學教學實踐中還存在看似熱鬧，成效較低的科學探究活動，主要表現(xiàn)為探究活動的無序性、合作探究的被動性和探究活動的淺表性。因此，作為化學教師，應該對探究活動的有效性進行科學分析，努力找出可以提高學生探究活動有效性的策略。

科學探究就是人們在研究各類科學，特別是自然科學問題時所采取的方法。新課程強調化學實驗教學要讓學生學習科學知識，體驗自己動手的樂趣，從而獲得知識?？茖W探究的過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題，猜想與假設，設計研究方案，實驗探究，總結結論，探討反思及改進等程序。教師通過一定的教學活動，使學生的學習達到最佳的教學效果。

美國教育家布魯納提出：學習的實質是把同類事物聯(lián)系起來，學習是認知結構的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結構。學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，而不是被動的接受者。這就要求教師掌握和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。在學習過程中學生可以自定學習步調，自主學習逐步達到自己的學習目標。

目前，現(xiàn)在教學的方向突出以學生為主，教師為輔。所以從去年理化生實驗的分數(shù)已經增加到30分，這就說明學生通過自己動手實驗非常重要。他們可以通過自己的努力在考試中取得好的成績，所以我們提出了實驗教學法。

本人自畢業(yè)以來一直擔任九年級化學，每年都要研究《教學大綱》，終于找到了一種新的教學方法：實驗教學法。我認為在課堂上教師傳授的理論知識學生聽懂了，理解了，會運用了，這些都需要一個過程。對于一些抽象的知識還有可能聽不懂，但是如果我們引入了實驗教學法就不同了。自己動手做實驗既可以提高學生的學習積極性，還能體驗在教學過程中的樂趣，通過實驗得到結論記憶更深刻；也能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要求學生經歷化學知識形成的探究過程，進一步掌握化學探究的方法和手段，提高化學探究能力。

下面以課題《實驗室用高錳酸鉀制氧氣》為例，來說明如何培養(yǎng)學生運用實驗的方法學習這節(jié)課。新《課程標準》指出在教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。這節(jié)課是根據(jù)九年義務教科書科粵版第75、76、77這三頁教學活動來設計的。我首先提出問題“催化劑的定義是什么？”“過氧化氫制氧氣的實驗裝置是什么樣的？”引入課題：今天我們要學習《實驗室用高錳酸鉀制氧氣》，它的反應原理、藥品、實驗裝置、實驗步驟是什么？我首先引導學生回憶“固液不加熱型”裝置，然后介紹“固固加熱型”裝置。分別介紹要用到的儀器名稱、用途，然后組裝《實驗室高錳酸鉀制氧氣》的裝置。邊講解儀器邊介紹實驗步驟，同時動手做演示實驗，把注意事項也要介紹清楚。講解完畢，讓學生自己動手實驗，剛開始學生熱情高漲，一會兒就出現(xiàn)了很多問題，比如不會連接儀器，不會固定裝置等。有的學生試管口沒有略向下傾斜，有的試管口沒有塞棉花，有的忘了預熱，等等。因為我們一向都是老師做演示實驗，學生在課堂上只是看看，記記筆記，所以現(xiàn)在才會出現(xiàn)這些問題。于是我要求學生停下來，我再做一遍，把操作要點重復一遍。接下來學生在我的指導下，都取得了成功?？吹阶约撼晒α藢W生都非常高興。我問學生：“如果讓你們現(xiàn)在做一些關于高錳酸鉀制氧氣的習題，你們會做嗎？”“會”看到學生們自信的回答，我認為這節(jié)課用實驗教學法已經取得了好的效果。

實驗教學法不但在實驗室制氧氣時用，每節(jié)課都可以用，如探究燃燒條件、滅火原理等。我鼓勵學生要主動發(fā)現(xiàn)問題，在家里油鍋著火了怎么辦？蠟燭為什么一扇就滅？煤爐為什么越扇越旺？通過自己動手做實驗可以得到結論，盡管結論不完整但是已經不錯了。這不僅培養(yǎng)了學生自己動手做實驗的能力，還激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。讓學生自己主動提出問題，然后做出假設與猜想，通過做實驗和看到的事實解釋與結論，得到反思與評價，最后與其他同學交流總結結論。這不僅體現(xiàn)了團結合作的精神，還有效地完成了本次活動主題，真正體現(xiàn)了以學生為主的教學理念，本節(jié)課也取得了較好的教學效果。

總之，培養(yǎng)學生在初中階段學會用科學探究實驗的方法，需要每一個教育工作者高度重視，共同努力。endprint